問題詳情
4 論文式試題的優點是：
(A)內容樣本代表性較高
(B)可用來測量複雜的學習結果
(C)記分方法比較簡單客觀
(D)可鼓勵學生解釋和分析別人的觀念
(A)內容樣本代表性較高
(B)可用來測量複雜的學習結果
(C)記分方法比較簡單客觀
(D)可鼓勵學生解釋和分析別人的觀念
參考答案
答案：B
難度：簡單0.763889
統計：A(0),B(55),C(0),D(16),E(0)
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- 30 以解決問題為導向，研究工作和問題解決間不斷循環檢證，這是那一種教育研究法的典型特徵？(A)田野調查法(B)實驗研究法(C)個案研究法(D)行動研究法
- 21 領導效能的權變理論 (contingency theory) 所強調的是那一種原理？(A)共同行動團體(B)交錯的團體(C)交互作用的團體(D) 反動的團體
- 12 成就測驗的重要功能之一，就是用來：(A)了解學生的特殊性向(B)了解學生的學習能力(C)測量所預期的學習結果(D)做為編班的依據
- 3 若測驗的結果可以分出學習成就的高低，則表示這份測驗具有良好的：(A)信度(B)效度(C)難度(D)鑑別度
- 38 施金納 (B. F. Skinner) 的增強理論中，因行為消失而使其得到增強的東西稱為：(A)原始增強物(B)次級增強物(C)正增強物(D)負增強物
- 29 學校組織與運作法制化的策略中，採取邀請教師開會研議或進行意見普查等措施，是屬於何種策略的運用？(A)宣導(B)共識(C)研修(D)執行
- 20 領導行為的兩個主要層面是指：(A)工作取向和系統取向(B)個人取向和系統取向(C)關係取向和個人取向(D)關懷與個人取向
- 11 將學校行政領導定義為：「發展、訂定政策及其有效實施之歷程。」這是根據何種論點所下的定義？(A)功能運作的論點(B)社會關係的論點(C)團體歷程的論點(D)自我實現的論點
- 2 從測驗總分的分布情形，就可以大致知道整個測驗的難度。所以測驗分數呈現正偏態分配時，表示：(A)分數集中在較低分的一端(B)分數集中在較高分的一端(C)分數集中在中數右邊(D)分數集中在平均數右邊
- 37 布魯姆 (B. S. Bloom) 提出精熟學習理論，他認為影響學習的成敗有兩類因素，其一為「穩定的變項」。請問下列那一項屬於穩定的變項？(A)智力(B)認知的起點行為(C)情意的起點行為(D)
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- 22 下列何者不是社會系統理論 (social system theory) 的要點？(A)組織是由制度與個人交互作用而成(B)組織與環境關係密切，故需適應環境變遷(C)最佳的領導方式需隨情境而易(D
- 31 教師是一專業的工作，下列何者不是構成教師專業的要件？(A)短期的專業訓練(B)適度的自主權利(C)遵守倫理信條(D)組成自治團體
- 40 原住民族教育法的立法主要依據是：(A)教育基本法第二條(B)憲法增修條文第十條(C)國民教育法第四條(D)特殊教育法第一條
- 14 根據社會系統的理論，人的行為是來自那兩個層面之間的交互作用？(A)法理的與意理的層面(B)律則的與規範的層面(C)數理的與律則的層面(D)個殊的與律則的層面
- 23 組織內彼此有信心，重要事項由領導者決定，部屬執行，次要者才由部屬決定，上下雙向溝通，這種領導類型稱為：(A)剝削權威式(B)仁慈權威式(C)商討民主式(D)參與民主式
- 32 張老師知道凱凱有說謊的習慣，而影響了對他的偏差行為觀察結果，這現象是：(A)觀察者偏見(B)混淆(C)集中傾向誤差(D)評定誤差
- 下列那項教學活動會妨礙學生創造力的發展？(A)重視學生的自我表現(B)打破習慣，嘗試使用不同的教學方法(C)要求熟記教科書中的標準答案(D)容許學生嘗試錯誤
- 24 下列有關國民教育法的敘述那一項是錯誤的？(A)國民教育以由政府辦理為原則，並鼓勵私人興辦(B)國民小學及國民中學之教科圖書，由教育部審定，必要時得編定之(C)國民小學校長得回任教師(D)國民中小
- 33 學生有權享有所有的教育機會，更有權接受適當、適性的教育。也就是說從消極面來看，學生有權要求免除暴力、危險以及疾病等教育環境的安全，這些屬於下列那種權利？(A)公平受教權(B)自由權(C)受益權(
- 42 運用教學設計的基本原理，確保沒有任何一個人是教育剝奪者，每個學生都獲得平等的機會，使其個人潛能獲得最高的發展。這種教學理念稱為：(A)啟發教學(B)適性教學(C)創意教學(D)發現教學
- 34 下列那一項屬於教師工作的間接待遇報酬？(A)本薪(B)加給(C)獎金(D)保險
- 43 當學生希望從教師處取得支持性的評論、微笑、和拍拍肩膀等動作，這種現象表示教師已發揮那一類型的人際影響力？(A)專家的影響力(B)參照的影響力(C)報酬的影響力(D)法理的影響力
- 44 布魯納 (J. S. Bruner) 倡導螺旋式課程組織方式，將課程要素的學科知識概念當作課程組織的經緯線，其所依循的課程組織規準是：(A)專門性、順序性、繼續性、銜接性(B)順序性、繼續性、統
- 45 教師在教學中採用討論、報告、實驗等活動，以提升學生的自我教導。這樣的教學表現，出自何種信念類型的教師？(A)高教師控制、低學生參與(B)高教師控制、高學生參與(C)低教師控制、高學生參與(D)低
- 46 泰勒 (R. Tyler) 所提出的課程設計模式被尊稱為「泰勒法則」，其步驟為：(A) 1分析人類經驗2工作分析3衍生目標4選擇目標(B) 1確立目標2發展教材3實施教學4評鑑(C) 1分析社會
- 55 課程設計的水平組織類型，從分化到統整依序排列，下列何者是正確的排法？(A)科目課程、融合課程、相關課程、核心課程(B)核心課程、廣域課程、融合課程、經驗課程(C)科目課程、核心課程、廣域課程、經
- 在長沙考古出土的兩件帛畫：《人物龍鳳》及《人物御龍》其製作年代皆為(A)商代 (B)春秋 (C)戰國 (D)漢代
- 47 科學化理論課程典範主要招致的批評是忽視：(A)課程目標(B)學生的自主性(C)教材的多元選擇(D)教材與生活經驗的結合
- 56 在教學過程中允許學生自由創作以完成其作品，這是從那一個方向所提出來的引起學習動機的策略？(A)維持學生對成功的期望(B)提供外在性誘因(C)激發內在性動機(D)建立先前條件
- 65 二十世紀美國心理學界有三大主流，是指：(A)行為心理學派、精神分析學派、人本心理學派(B)行為心理學派、認知心理學派、建構心理學派(C)認知心理學派、人本心理學派、建構心理學派(D)精神分析學派
- 48 發展學校本位課程最適合採用的課程設計模式是：(A)目標模式(B)舟山模式(C)情境模式(D)板橋模式
- 57 課程的發展方法結合了程序和理性的原則，以激發教師與學生的批判意識為目標的課程發展進路是：(A)教師教學本位的課程發展(B)國家政策本位的課程發展(C)社會需求本位的課程發展(D)行動研究本位的課
- 66 下列那一項活動符合教育的規準？(A)指導學童打落水狗，看誰打得準(B)指導學童喝汽水比賽，看誰喝得快又多(C)指導學童探索為什麼天空會下雨(D)實施重賞重罰制度，提升學童學業成績
- 75 教育研究上對控制組實施「寬心藥處理」，使控制、實驗二組在心理上覺得條件相似，這是：(A)比馬龍效應(B)新奇效應(C)霍桑效應(D)月暈效應
- 從生理學和心理學看來，教育是什麼的歷程？ (A)傳遞社會文化(B)開發人類潛伏能力(C)謀社會的適應(D)促進個人生長或發展