問題詳情
444..由于个体的内在的需要引起的动机称作
(A)外部学习动机
(B)需要学习动机
(C)内部学习动机
(D)隐蔽性学习动机
(A)外部学习动机
(B)需要学习动机
(C)内部学习动机
(D)隐蔽性学习动机
參考答案
答案：C
難度：簡單0.761905
統計：A(0),B(2),C(16),D(3),E(0)
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- 所谓的及时复习，应该是指 (A)在学习结束立刻复习 (B)复习越早越好 (C)在大面积遗忘开始之前复习 (D)当天复习
- 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的： (A)形式训练迁移说 (B)同化学习迁移说 (C)经验类化迁移说 (D)认知结构迁移说
- 50.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的 (A)教学风格 (B)组织教学方法 (C)气氛区 (D)教学氛围
- 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 (A)远景的间接性动机 (B)社会性动机 (C)间接性动机 (D)志向性动机
- 对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚 (A)也是不行的 (B)也是违法的 (C)也是不必要的 (D)是必要的
- 短时记忆的容量 (A)较大 (B)没有限制 (C)非常之小 (D)为7土2个组块
- 竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的 (A)积极价值 (B)创造性功能 (C)内在价值和创造性 (D)真正目的
- 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对 (A)另一种学习的影响 (B)对活动的影响 (C)对记忆的促进 (D)对智力的影响
- 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 (A)近景的直接动性机 (B)兴趣性动机 (C)情趣动机 (D)直接性动机
- 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 (A)复杂方案 (B)学习计划 (C)可行方案 (D)思维程序
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- 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (A)感受与体验 (B)前人经验 (C)记忆的内容 (D)信息及其组织
- 分配学生座位时，教师最值得关心的是 (A)对课堂纪律的影响 (B)学生听课效果 (C)后进生的感受 (D)人际关系的影响
- 编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科 (A)随机安排 (B)分类安排 (C)集中安排 (D)交错安排
- 50.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和 (A)不成文的非正式规范 (B)和口头的规范 (C)潜意识遵循的规范 (D)不成文的被动规范
- 50.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或 (A)感情关系 (B)心理距离 (C)友谊关系 (D)互助关系
- 下列有關信賴保護原則之敘述，何者錯誤？(A)人民主張信賴保護之要件不包含「信賴表現」(B)行政機關給予人民信賴保護之方法包含「信賴利益之損失補償」(C)人民主張信賴保護之要件包含「信賴值得保護」(
- 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的 (A)监控与管理 (B)准则与控制 (C)限制性影响 (D)限制与规范
- 课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和 (A)教室的布置 (B)教师的行为表现 (C)学生的学习方式 (D)学生座位的分配
- 长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致 (A)兴趣形成 (B)自发复习 (C)过度学习 (D)疲劳和厌烦
- 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 (A)举一反三 (B)聪明过人 (C)思维敏捷 (D)物以类聚
- 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与 (A)程序性知识 (B)实用的知识 (C)直观的知识 (D)可应用的知识
- 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和 (A)公式学习 (B)命题学习 (C)原理学习 (D)推理学习
- 儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作 (A)心理异常 (B)不适应表现 (C)不良表现 (D)问题行为
- 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和 (A)言语直观 (B)形象直观 (C)感知直观 (D)表象直观
- 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作 (A)操作技能 (B)技巧 (C)操作能力 (D)能力
- 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为 (A)智力技能 (B)学习自觉性 (C)元认知策略 (D)自我意识
- 课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和 (A)教学过程的规划 (B)教学内容设计 (C)教学方法的实施 (D)教学方法的选择
- 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个 (A)新的理解 (B)不同的见解 (C)认知策略 (D)类比或表象等
- 班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生 (A)也全都有问题行为 (B)没有问题行为 (C)只有问题行为萌芽 (D)也有问题行为
- 有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作 (A)冲动型问题行为 (B)扰乱性的问题行为 (C)多动型问题行为 (D)自律障碍行为
- 为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套 (A)严格规则 (B)系统规则 (C)标准规则 (D)系统程序
- 教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案 (A)作出分析 (B)作出判断 (C)进行评估 (D)作出决策
- 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和 (A)教师随堂评价 (B)教师自编测验 (C)随常考试 (D)课堂提问测验
- 人本主义心理学的代表人物是 (A)华生 (B)马斯洛 (C)霍尔 (D)杜威
- 测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为 (A)一种量值 (B)一种题型 (C)某种题型 (D)多种题型