問題詳情
514..竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的
(A)积极价值
(B)创造性功能
(C)内在价值和创造性
(D)真正目的
(A)积极价值
(B)创造性功能
(C)内在价值和创造性
(D)真正目的
參考答案
答案：C
難度：適中0.555556
統計：A(0),B(0),C(5),D(4),E(0)
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- 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 (A)近景的直接动性机 (B)兴趣性动机 (C)情趣动机 (D)直接性动机
- 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 (A)复杂方案 (B)学习计划 (C)可行方案 (D)思维程序
- 课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常 (A)课堂约定 (B)课堂行为准则 (C)课堂纪律 (D)课堂行为
- 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会 (A)提高学习和工作效率 (B)养成竞争意识 (C)导致教师管理公正
- 由于外部诱因引起的学习动机称作 (A)外部学习动机 (B)诱因性学习动机 (C)强化性动机 (D)激励性学习动机
- 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (A)社会动机与个人动机 (B)工作动机与提高动机 (C)高尚动机与低级动机 (D)交往动机与荣誉动机
- 通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是 (A)智力技能 (B)知识迁移 (C)智力 (D)思维程序
- 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是 (A)课堂情境 (B)课堂结构 (C)课堂形势 (D)课堂教学
- 合作是实现课堂管理促进功能的 (A)必要条件 (B)辅助条件 (C)重要表现 (D)主要过程
- 50.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的 (A)主要因素 (B)辅助因素 (C)外部互动因素 (D)环境因素
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- 对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚 (A)也是不行的 (B)也是违法的 (C)也是不必要的 (D)是必要的
- 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 (A)远景的间接性动机 (B)社会性动机 (C)间接性动机 (D)志向性动机
- 50.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的 (A)教学风格 (B)组织教学方法 (C)气氛区 (D)教学氛围
- 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的： (A)形式训练迁移说 (B)同化学习迁移说 (C)经验类化迁移说 (D)认知结构迁移说
- 所谓的及时复习，应该是指 (A)在学习结束立刻复习 (B)复习越早越好 (C)在大面积遗忘开始之前复习 (D)当天复习
- 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和 (A)记忆策略 (B)资源管理策略 (C)思维策略 (D)学习方法
- 由于个体的内在的需要引起的动机称作 (A)外部学习动机 (B)需要学习动机 (C)内部学习动机 (D)隐蔽性学习动机
- 50.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和 (A)暗示影响系统 (B)非语言符号系统 (C)文字符号系统 (D)情感感染
- 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (A)感受与体验 (B)前人经验 (C)记忆的内容 (D)信息及其组织
- 分配学生座位时，教师最值得关心的是 (A)对课堂纪律的影响 (B)学生听课效果 (C)后进生的感受 (D)人际关系的影响
- 编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科 (A)随机安排 (B)分类安排 (C)集中安排 (D)交错安排
- 50.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和 (A)不成文的非正式规范 (B)和口头的规范 (C)潜意识遵循的规范 (D)不成文的被动规范
- 50.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或 (A)感情关系 (B)心理距离 (C)友谊关系 (D)互助关系
- 下列有關信賴保護原則之敘述，何者錯誤？(A)人民主張信賴保護之要件不包含「信賴表現」(B)行政機關給予人民信賴保護之方法包含「信賴利益之損失補償」(C)人民主張信賴保護之要件包含「信賴值得保護」(
- 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的 (A)监控与管理 (B)准则与控制 (C)限制性影响 (D)限制与规范
- 课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和 (A)教室的布置 (B)教师的行为表现 (C)学生的学习方式 (D)学生座位的分配
- 长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致 (A)兴趣形成 (B)自发复习 (C)过度学习 (D)疲劳和厌烦
- 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 (A)举一反三 (B)聪明过人 (C)思维敏捷 (D)物以类聚
- 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与 (A)程序性知识 (B)实用的知识 (C)直观的知识 (D)可应用的知识
- 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和 (A)公式学习 (B)命题学习 (C)原理学习 (D)推理学习
- 儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作 (A)心理异常 (B)不适应表现 (C)不良表现 (D)问题行为
- 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和 (A)言语直观 (B)形象直观 (C)感知直观 (D)表象直观
- 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作 (A)操作技能 (B)技巧 (C)操作能力 (D)能力
- 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为 (A)智力技能 (B)学习自觉性 (C)元认知策略 (D)自我意识
- 课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和 (A)教学过程的规划 (B)教学内容设计 (C)教学方法的实施 (D)教学方法的选择