問題詳情
525..班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生
(A)也全都有问题行为
(B)没有问题行为
(C)只有问题行为萌芽
(D)也有问题行为
(A)也全都有问题行为
(B)没有问题行为
(C)只有问题行为萌芽
(D)也有问题行为
參考答案
答案：D
難度：適中0.5
統計：A(2),B(0),C(3),D(6),E(0)
內容推薦
- 课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和 (A)教学过程的规划 (B)教学内容设计 (C)教学方法的实施 (D)教学方法的选择
- 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为 (A)智力技能 (B)学习自觉性 (C)元认知策略 (D)自我意识
- 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作 (A)操作技能 (B)技巧 (C)操作能力 (D)能力
- 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和 (A)言语直观 (B)形象直观 (C)感知直观 (D)表象直观
- 儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作 (A)心理异常 (B)不适应表现 (C)不良表现 (D)问题行为
- 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和 (A)公式学习 (B)命题学习 (C)原理学习 (D)推理学习
- 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与 (A)程序性知识 (B)实用的知识 (C)直观的知识 (D)可应用的知识
- 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 (A)举一反三 (B)聪明过人 (C)思维敏捷 (D)物以类聚
- 长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致 (A)兴趣形成 (B)自发复习 (C)过度学习 (D)疲劳和厌烦
- 课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和 (A)教室的布置 (B)教师的行为表现 (C)学生的学习方式 (D)学生座位的分配
內容推薦
- 为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套 (A)严格规则 (B)系统规则 (C)标准规则 (D)系统程序
- 教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案 (A)作出分析 (B)作出判断 (C)进行评估 (D)作出决策
- 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和 (A)教师随堂评价 (B)教师自编测验 (C)随常考试 (D)课堂提问测验
- 人本主义心理学的代表人物是 (A)华生 (B)马斯洛 (C)霍尔 (D)杜威
- 测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为 (A)一种量值 (B)一种题型 (C)某种题型 (D)多种题型
- 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的 (A)新观点 (B)认知结构 (C)策略系统 (D)价值体系
- 心理学属于 (A)自然科学 (B)社会科学 (C)自然科学和社会科学双重性质的科学 (D)哲学
- 学习策略是学习者制定的学习计划，由 (A)意识和能力构成 (B)规则和技能构成 (C)认知策略构成 (D)经验和方法构成
- 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫 (A)前摄干扰 (B)倒摄干扰 (C)消退抑制 (D)超限抑制
- 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为 (A)与他人基本相同 (B)与大家保持一致 (C)被他人认可 (D)与他人相接近
- 有预定目的，需要一定意志努力的注意是 (A)随意注意 (B)不随意注意 (C)随意后注意 (D)无意注意
- 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 (A)刺激情境 (B)即定疑问 (C)思维状态 (D)思维起点
- 某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于(A)多血质 (B)胆汁质 (C)粘液质 (D)抑郁制
- 短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是 (A)感觉登记 (B)注意 (C)组块 (D)复述
- 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业 (A)成就水平的测验 (B)能力形成的测验 (C)结构的测验 (D)智力发展的测验
- 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的 (A)行为方式 (B)意向或意图 (C)行为习惯 (D)语言或行为
- 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的 (A)智力技能 (B)思维品质 (C)思维程序 (D)能力或特性
- 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般 (A)不容易矫正 (B)容易矫正 (C)不属于性心理障碍 (D)也属于心理障碍
- 概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就了。 (A)大 (B)多 (C)小 (D)增加
- 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的 (A)自觉性、主动性和稳定性 (B)积极性 (C)适应性和社会性 (D)内化性和意志性
- 心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 (A)社会适应 (B)社会化人格 (C)精神面貌 (D)精神状态
- 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和 (A)思维程序 (B)调查研究 (C)验证假设 (D)论证假设
- 教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (A)思维品质 (B)学习内容 (C)学习结果 (D)知识技能
- 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会 (A)什么事也做不下去 (B)痛苦不安 (C)感到惴惴不安 (D)感到极端焦虑
- 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的 (A)知识经验 (B)观念和信念 (C)道德认识 (D)道德观