問題詳情
情緒行為障礙學生鑑定時正確的研判依據是？
(A)轉介前介入有顯著的成效
(B)行為問題發生的地點包括家裡和學校
(C)智能障礙
(D)有受暴力虐待的情形
(A)轉介前介入有顯著的成效
(B)行為問題發生的地點包括家裡和學校
(C)智能障礙
(D)有受暴力虐待的情形
參考答案
答案：B
難度：非常簡單0.905882
統計：A(65),B(1078),C(8),D(3),E(0)
內容推薦
- 以下針對區分性課程或教學之敘述，何者為非？(A)獨立研究屬於一種區分性課程(B)教師允許不同特質的學生有不同的課程與教材(C)由教師安排學生的進度進行學習(D)學生安置於智能挑戰的環境下進行小組教學
- 以下對於創造力之敘述何者為非？(A)小c意指自我實現的創造力(B)Clark 認為如果一定要用一個字來表示高創意者的人格與眾不同之處，那就非「複合性」(complexity)莫屬(C)Guilford
- 將「寫一段文章發表」調整為「寫一篇社論剖析事件的正負面影響」，主要係強調哪一層面的調整？(A) 思考技能 (B)學習內容 (C)研究技能 (D)學習成果
- 下列何者非為 Flow 經驗之要素？(A) 全神貫注 (B)有很強的自我意識 (C)時間感的扭曲 (D)知覺與行動的融合
- 研究的時間表或研究程序，屬於研究報告的哪一部分？(A)緒論 (B)文獻探討 (C)研究方法 (D)研究結果
- 資賦優異的定義隨著不同時代演變而有所修正，就現行臺灣資優鑑定的方式或程序可以看出，學術性向資賦優異可能代表在哪一方面的展現？(A)高度潛能 (B)高度成就 (C)高度潛能或高度成就具備其一 (D)高
- 「什麼是考古學」，屬於多元選單模式(multiple menu model)之知識選單中的哪一個層次？(A)定位、定義、組織 (B)基本原則、功能性概念(C)有關方法的知識 (D)典型的主題
- 根據資優教育師資專業標準的七項核心標準中，其適用於不同層面時，以下何者最能對應核心標準的表現？(A)師資養成 (B)教師檢定 (C)專業發展 (D)專業評鑑
- 「瞭解資賦優異」屬於自主學習者模式的哪個向度？(A)個別發展 (B)定向輔導 (C)充實活動 (D)深度研究
- 體育教師在校的角色可能是專任教師、可能是導師、可能兼行政，也可能是運動教練等，請問，想成為一位好的體育教師應具備哪些要素？而您認為最重要的是什麼？(20分)
內容推薦
- 有關課程統整的概念與特質，下述何者較正確？(A) 相關課程係為彌補學科分立的狀態，將相關科目合併成新的學科(B) 課程統整應提供機會，讓學生以他們的方式去組織或統合學習經驗(C) 課程
- 下列觀點何者較接近「經驗主義」取向的課程設計？(A) 強調提供符合社會需求的課程，增進學生對當代生活經驗的瞭解(B) 依學科知識架構組織學習內容，使學生從經驗中習得系統化知識(C) 主
- 泰勒 (P. W. Tyler)所著的「課程與教學基本原理」 (the Basic Principles of Curriculum and Instruction) ，認為學習經驗的
- 「假如 愛迪生 沒有發明電燈，我們現在的生活會什麼不同？」這一個問題係屬於下列何種問題的形式？(A) 知識性的問題 (B) 理解性的問題 (C) 分析性的問題 (D) 綜合性的問題
- 由於社會不斷變遷，教育也必須具備動態的性質。請問下列何者屬「社會重建取向」（ social reconstruction orientation ）的課程觀點？(A) 課程應配合社會的
- 「教師對學生真誠的關懷，透過正面身教與言教，提供師生之間積極的互動，營造班級和諧的學習氛圍」上述教師的身教與言教，屬於課程中哪一部分？(A) 價值課程 (B) 正式課程 (C) 空白課
- 下列何 者係民主政體中的教育特徴？(A) 教育事權屬於全體教師(B) 教育制度具備單軌特性(C) 學校課程偏重實用科目(D) 班級社會體系反映政治組織的型態和功能
- 在各 種評鑑中小學教師表現的方法中，下列哪一個方法係國內外最為常用？(A) 教師自我評鑑 (B) 教學觀察與回饋 (C) 教學檔案評量 (D) 學生教反應報告
- 對於校園性騷擾的判定標準與處理，下列描述何者正確？(A)以被行為人主觀感受，作為校園 性騷擾 判定標準(B)必須以書面方式，才可提出校園性騷擾 申訴(C)必須是被行為人，才可提出校園性
- 傳遞學校特色是行政的重要環節。一個學校校長長與教師針對家長、社區人員、鄰近學校等對象， 透過塑造課程特色、運用多元媒體、呈現教學成果等，期能提升學校正面形與競爭力， 前述作法可稱之為？
- 針對巡迴輔導老師協助普通班老師的情形，下列哪一項的說明最適宜？(A)彼此要調整知識和策略(B)共同解決問題(C)合作關鍵在人際關係(D)以上皆是
- 兒童辨識情緒訊息之發展，下列何者為真？(A)由具體到抽象(B)從他人的經驗為出發點(C)聲音表情為最佳線索(D)以上皆是
- 下列何者並非視覺障礙者會遇到的困難？(A)無法看清楚文字(B)無法分辨紅色或綠色(C)雖然可以看到一個詞或句子，卻無法朗讀出來(D)東西掉在地上時，無法看到它掉在哪裡
- 有關視覺障礙之描述，何者為是？(A)視野範圍越受限制的患者對於遠近、高低的判斷會更有失誤(B)白內障的患者會有相等程度的視線模糊狀(C)周圍視野缺陷患者對於偵測地面上的障礙物沒有困難(D)視網膜上
- 一般人會有意無意地對肢體障礙者有差別待遇。下列哪一項比較不會引起差別待遇？(A)恐懼及忽視肢體障礙者(B)缺乏與肢體障礙者互動的經驗(C)與肢體障礙者共同從事沒有經過調整的活動(D)與肢體障礙者共同從
- 有關我國行政院衛生署公告之輕度視覺障礙的標準，下列敘述何者為非？(A)兩眼視力優眼在0.1（含）至0.2（含）者 (B)兩眼視野各為二十度以內者(C)單眼全盲（無光覺）而另眼視力在0.1（含）至0
- 下列哪一種教學法不是針對班級內學生個別差異大的問題所設計的？(A)直接教學(B) 區分性教學(C) 多層次課程教學(D) 拼圖合作學習
- 對於剛開始要建立的新行為，應該採用何種增強計畫表？(A)持續增強計畫表(B)不固定增強計畫表(C)時距增強計畫表(D)不固定比率增強計畫表
- 奧蘇貝爾(D. P. Ausubel) 曾以衛星化(statellization) 理論描述青少年的何種發展?(A)認知學習 (B)自我概念 (C)同儕關係 (D)親子關係
- 根據佛洛伊德(S. Freud) 的性發展階段理論，青少年是處於哪一個階段?(A)口腔期 (B)性器期 (C)兩性期 (D)潛伏期
- 根據維高斯基(L. S. Vygotsky) 的看法，一位青少年所能獨立完成的與他在協助下完成的表現上差異，稱為:(A)同化 (B)潛在發展區 (C)後設認知 (D)鷹架方式
- 教師進行「我的家」單元教學活動後，促使帅兒養成感恩的態度，此為下列哪一類學習的結果？(A)主學習(B)類學習(C)副學習(D)輔(附)學習
- 下列有關於大腦發展的觀點，何者有誤？(A)兒童大腦的發展與終身學習的能力，有賴於遺傳與環境間的交互作用(B)兒童生命早期發生的事情，對他們僅有短暫的影響(C)人的頭腦很有彈性，能針對不同的經驗與環境做
- 根據心理組織法編製的幼兒教材，最主要的優點是什麼？(A)適合幼兒的能力與經驗(B)顧及教材的完整性(C)教材的編排符合邏輯順序(D)能使幼兒獲得有系統的知識
- 在「大教育學」一書中，康米紐斯(Comenius)曾言教材的排列應由易而難，自近而遠，這是運用以下何種原則？(A)確切原則(B)容易原則(C)簡速原則(D)熟練原則