問題詳情
四、盈虧互抵
(一)何謂「盈虧互抵」？試依據所得稅法第 39 條說明其意義及其適用條件。（10 分）
(一)何謂「盈虧互抵」？試依據所得稅法第 39 條說明其意義及其適用條件。（10 分）
參考答案
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- 下列何者較不屬於資優教育課程設計中的加速制？(A)跳級(B)提早入學(C)獨立研究(D)免修課程。
- (四)本期營業稅應納或應退稅額為多少？（3 分）
- 有關各級學校聘任特殊專才的敘述，下列哪些較為適切？甲、聘任期間，每次最長為一學期乙、應經學 校特推會審查通過後，由校長聘任之丙、以聘兼任特定課程教學工作為限，不得兼任其他課程之教學 丁、授課節數
- 手壓鉋機每次鉋削之鉋削量應在多少㎜以內，才合乎安全原則？(A)3 ㎜(B)6 ㎜(C)9 ㎜(D)12 ㎜。
- 在「國民教育階段特殊教育課程綱要總綱」中，哪一種資優生的特殊需求課程未列入，但學習内涵有納 入在說明之中？(A)獨立研究(B)問題解決(C)科學探究(D)邏輯數學。
- 周老師想藉由實作評量了解資優學生的問題解決能力，因此他以「如何進行海水淡化」為題，鼓勵學生 進行專題研究。下列哪一項指標為實作評量較高認知層次的表現？(A)實驗報告版面安排與製作精美(B)能使用
- 錢老師想以自主學習者模式規劃國中資優學生的學習活動，下列哪一種活動最能幫助學生成為自主學習 者？(A)擔任學校環保義工(B)聆聽科學專題演講(C)探討空氣污染對地球整體的影響(D)與同校高中資 優
- 一、對於租稅赦免，稅捐稽徵法第 48 條之 1 對下列問題係如何規定？(一)何種條件適用？（5 分）
- 下列哪些鑑定措施對提升身心障礙資優學生接受資優教育服務較有助益？甲、降低評量標準乙、延長 作答時間丙、採用替代性評量丁、實施測驗前輔導(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁。
- 在「國民教育階段特殊教育課程綱要總綱」中，以下何者未列入資優學生的特殊需求課程？(A)創造力(B)情意(C)領導才能(D)批判思考。
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- 下列哪些屬於Torrance創造力的特質？甲、精密性乙、機動性丙、流暢性丁、批判性(A)甲丙(B)乙丁(C)甲乙(D)丙丁。
- 資優課程的發展程序應為以下何種步驟？甲、實施乙、評鑑丙、計畫丁、試驗戊、決定課程小組 己、需求評估(A)戊丙己丁甲乙(B)戊己丙丁甲乙(C)丙己戊丁甲乙(D)丙戊己丁甲乙。
- 有關低成就資優學生的特質，下列哪些敘述較為符合？甲、高敏感性乙、動機不強丙、樂於學習 丁、高自我概念(A)甲丙(B)乙丁(C)甲乙(D)丙丁。
- 老師讓學生根據課程思考，選擇自己的主題，並在老師的引導下發展更專精的主題，在歷程中成為一名 獨立研究者，這是屬於區分性教學中哪一種方式？(A)分站服務(B)合約作業(C)複合式教學(D)分軌研究
- 區分性教學可根據學生的哪些特性進行區分，以下何者不包含在内?(A)人際關係(B)興趣(C)學習優弱 勢(D)準備度。
- 以下何者是低成就資優生常出現的個人特質或因素？(A)企圖心強(B)目標設定高(C)成就動機低(D)内控歸因。
- 針對嘉義縣獎助各教育階段資優學生的辦法中，具備以下哪一項條件可申請獎助？(A)參加國際創造發 明展獲得佳作(B)參加全國語文競賽得到第三名(C)參加嘉義縣科展獲得特優(D)公開甄選代表嘉義縣參
- Bloom所提出的認知分類模式中何者較不屬於高層次思考的範圍？(A)理解(B)分析(C)評鑑(D)應用。
- 嘉義縣辦理多元資優教育方案的補助，依照現行的標準，以下何者敘述正確？(A)甲校有三位學生可獲 得一萬五千元補助(B)乙校有兩位學生可獲得八千元補助(C)丙校有七位學生可獲得兩萬八千元(D) 丁校
- 「小心」與「匆忙」或「安全」與「攻擊」這些看似自相矛盾或自相衝突的概念，如果要學生將他們連 結在一起，成為一個有意義的組合，這是運用(A)狂想類推(B)符號類推(C)自身類推(D)直接類推
- 有關資優生常見的情意特質不包括以下哪一項?(A)喜歡與人合作，擔任領導者(B)不滿現實與權威，批判性強(C)是非分明，要求公平正義(D)對於自己的表現常不容易感到滿意。
- 有關臺灣資優教師專業表現標準中的七大核心標準，以下何者不包含在内?(A)敬業精神與態度(B)研 究發展與進修(C)專業知識(D)組織與行政規畫。
- J.Whitmore認為低成就的學校(underachieving schools)造就低成就的學生，這在低成就的肇因是指(A)老師的信念與價值(B)同儕影響(C)學校整體環境(D)老師的期望。
- 有關資優教育的充實策略，下列哪一項敘述是有誤的？(A)它是資優教育的基本策略(B)它是在提供資 優生較廣泛的通識課程(C)它的目的在提早畢業(D)課程安排上包括加深加廣。
- 隨著多元智能理論的提倡，以下何者為非？(A)意識到智力的内涵是多面向的(B)對資賦優異的界定變 得較為廣義(C)重視高智商與實際成就表現(D)重視每個孩子的專長展現。
- 依照最新特殊教育通報統計，國中階段資優學生人數最多的是哪一類？(A)—般智能(B)學術性向(C)藝 術才能(D)創造能力。
- 下列有關創造力的之敘述，何者為正確？(A)高智商者代表高創造力者(B)談創造力，著重在全有全無 的問題(C)對於創造力看法已由單向度演變成多向度(D)門檻觀念指出智力的基本水平對於創造的產品 是
- 對於閱讀有困難的資優障礙學生，我們讓她聽課文錄音，這是屬於(A)社會情緒支持(B)自我擁護技巧(C)提升其自我效能(D)補償策略。
- 在指導資優生做獨立研究時，例如「環境污染」這個主題非常大，老師引導同學探詢「污染的種類」或 「污染的防治」這是在引導資優生(A)聚焦研究問題(B)發現研究問題(C)探詢研究問題(D)決定研究設計
- 以下何者較偏向左半腦優勢者表現的行為？(A)感性(B)擅長邏輯分析作業(C)偏好概括看事物(D)憑直覺獲得概念。
- 依特殊教育法，國民教育階段與高中教育階段學校資賦優異教育之實施，其皆可辦理的方式主要是以下 哪一種？(A)集中式特教班(B)分散式資源班(C)巡迴輔導班(D)特殊教育方案。
- 有關IQ和創造力的敘述，下列哪一項是錯誤的？(A)IQ和創造力呈現直線的正相關(B)原創的思考 (originalthinking)和智力有別(C)IQ分數強調的是學校型的資優(D)創造力也就是
- 有時資優生也需要諮商輔導，在與當事人做個別諮商時，依據諮商倫理守則，諮商員把握三個原則，下 列哪一個不是應考慮的重點(A)真誠(B)解決衝突(C)同理心(D)無條件積極關懷。
- 資優生的課程如果要他們設計民調，了解民眾對核能安全的議題；或在學校中推動反公害運動，這種課 程設計的基礎是基於下咧哪一種哲學思維？(A)學術理性(B)社會重整(C)認知發展(D)專業生涯
- ADHD資優生常見的教育問題不包括以下哪一項？(A)優異潛能未被發掘(B)沒有得到適當的治療與輔 導(C)沒有得到適當的教育資源(D)愈資優的孩子其ADHD的問題越早被發現。