問題詳情
504..人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和
(A)态度一致
(B)行动一致
(C)观点趋同
(D)相互理解与扶持
(A)态度一致
(B)行动一致
(C)观点趋同
(D)相互理解与扶持
參考答案
答案：B
難度：非常困難0
統計：A(0),B(0),C(0),D(7),E(0)
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- 50.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了 (A)方向和范围 (B)方向 (C)范围 (D)纪律约束
- 广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对 (A)地升华 (B)发挥 (C)表现 (D)持久的变化
- 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的 (A)控制 (B)基本看法 (C)改造 (D)意识
- 全波整流器的輸出波形為脈動的直流輸出，其脈動頻率為交流電源頻率的兩倍。(A)O(B)X
- 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 (A)行为系统 (B)意识特点 (C)综合心理特征 (D)品德与修养
- 德育认知模式非常注重(A)道德认识(B)道德情感(C)道德意志(D)道德行为
- 儿童形状知觉形成的关键期在 (A)2-3岁 (B)4岁 (C)5岁以前 (D)1—3岁
- 委托任务和组织活动是属于(A)说服法(B)榜样法(C)锻炼法(D)陶冶法
- 德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到(A)德育内容上(B)德育规律上(C)德育原则上(D)德育方法上
- 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (A)2岁 (B)4岁 (C)5岁以前 (D)1—3岁
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- 吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的 (A)人际关系 (B)对立统一关系 (C)心理互动过程 (D)人与人的矛盾
- 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和 (A)长时记忆 (B)内隐记忆 (C)操作记忆 (D)形式记忆
- 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 (A)斯金纳 (B)布鲁纳 (C)奥苏伯尔 (D)桑代克
- 50.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的 (A)主要因素 (B)辅助因素 (C)外部互动因素 (D)环境因素
- 合作是实现课堂管理促进功能的 (A)必要条件 (B)辅助条件 (C)重要表现 (D)主要过程
- 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是 (A)课堂情境 (B)课堂结构 (C)课堂形势 (D)课堂教学
- 通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是 (A)智力技能 (B)知识迁移 (C)智力 (D)思维程序
- 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (A)社会动机与个人动机 (B)工作动机与提高动机 (C)高尚动机与低级动机 (D)交往动机与荣誉动机
- 由于外部诱因引起的学习动机称作 (A)外部学习动机 (B)诱因性学习动机 (C)强化性动机 (D)激励性学习动机
- 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会 (A)提高学习和工作效率 (B)养成竞争意识 (C)导致教师管理公正
- 课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常 (A)课堂约定 (B)课堂行为准则 (C)课堂纪律 (D)课堂行为
- 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 (A)复杂方案 (B)学习计划 (C)可行方案 (D)思维程序
- 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 (A)近景的直接动性机 (B)兴趣性动机 (C)情趣动机 (D)直接性动机
- 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对 (A)另一种学习的影响 (B)对活动的影响 (C)对记忆的促进 (D)对智力的影响
- 竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的 (A)积极价值 (B)创造性功能 (C)内在价值和创造性 (D)真正目的
- 短时记忆的容量 (A)较大 (B)没有限制 (C)非常之小 (D)为7土2个组块
- 对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚 (A)也是不行的 (B)也是违法的 (C)也是不必要的 (D)是必要的
- 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 (A)远景的间接性动机 (B)社会性动机 (C)间接性动机 (D)志向性动机
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