問題詳情
5. 華語教師運用「肢體反應教學法」(Total Physical Response， TPR)教學時不必說話，而是以教師之肢體動作為教學主軸，以利學習者聽與說能力的同時發展。
(A)O
(B)X
(A)O
(B)X
參考答案
答案：B
難度：簡單0.7
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內容推薦
- 學習者從母語起始至習得第二語言為止，期間所出現的中介語是學習者母語和目標語的混合體，而中介語的偏誤現象多數要歸咎於受到母語的干擾。 (A)O (B)X
- 兒童第二語言學習時發音的控制較成人好，主要是基於心理上的因素。 (A)O (B)X
- 注意力假說(Noticing Hypothesis)認為，潛意識的學習有助於長期記憶，是二語習得成功的關鍵;注意力則有助於短期的記憶，是二語習得成功與否的輔助條件。 (A)O (B)X
- 陳老師認為華語教材編寫要考量第二語言學習者的需求分析及文化背景，而且必須要納入新理論和觀念來支持教材的組織和安排，使教材具長久使用的價值以符合第二語言教學的規律。請問陳老師的教材編寫理念最趨近
- 王老師發現某學生在華語發音方面出現問題，他想了解問題所在，所以幫學生做發音測驗以做為課程設計的依據。請問此發音測驗應為下列何者? (A)性向測驗(Aptitude Test) (B)語言能力測
- 關於溝通式教學法為本的詞彙教學原則，下列敘述何者最不適當?(A)幫助學生在上下文之中學詞彙 (B)建議學生背誦字典中的字詞 (C)鼓勵學生利用字詞的線索來猜測詞意 (D)隨機進行詞彙教學，不事
- 下列選項中各病句的偏誤類型分析，何者最適當?(A)今天天氣不錯，很合理去海邊。(誤加) (B)這兩天我沒有時間，我要做多事。(遺漏) (C)他喜歡運動，游泳很好。(錯序) (D)我很餓，所以先點
- 從社會語言學的角度觀之，下列選項何者與華語教學最不相關?(A)方言變遷 (B)風俗習慣 (C)語言場合 (D)成語文化
- 下列何種教學法視語言為一個整體的溝通系統，主張語言教師應進行聽、說、讀、寫四種技能的整合，而不是將語言切割成不同技能再分別教導? (A)直接教學法(Direct Method) (B)聽說教學法
- 下列「中介語(Interlanguage)產生的方式，何者最不適當?(A)語言轉移 (B)虛詞(function word)省略 (C)語言習得的正遷移(positive transfer)
內容推薦
- 內容取向教學法(Content-Based Instruction)是把學科內容結合到第二語言課堂裡，其 學習目標是以學科內容為主而不是以語言形式為主，但也能達到語言學習的效果。 (A)O (B)
- 單純的聽力理解與有視覺支援的聽力理解不同，多通道的資訊輸入有利於語言訊息在 語義提取中啟動、傳遞和對應。在聽的同時出現文字，如聽與看同時練習，有助於學習者聽力理解。 (A)O (B)X
- 依據建構主義的閱讀觀，建構性閱讀是從篇章中提取意義的過程，亦即意義是否能順利提取，無需依賴讀者的先備經驗和語言知識。 (A)O (B)X
- 華語教材中的生詞、生詞量、句子長度和句子複雜度，都會影響教材的可讀性;單句比複句容易理解，而且越短的句子越容易理解。 (A)O (B)X
- 下列哪一組字的發音完全相同？(A)因／應 (B)今／經(C)更／賡 (D)事／肆
- 下列哪一篇詩的寫作方法和其他詩篇不同？(A)春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？(B)獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。(C)去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何
- 下列選項中，各組詞語「」內，讀音相同的是哪一個？(A)「緝」拿兇手／編「輯」畫冊(B)「跋」山涉水／「祓」除不祥(C)交際手「腕」／志士憤「惋」(D)懸「崖」勒馬／生「涯」規劃
- 下列選項中，各組漢字的部首相異者為何？(A)站／店 (B)餐／飧(C)炙／熱 (D)冒／最
- 《老子》：「五色令人目盲；五音令人耳聾；五味令人口爽；馳騁畋獵，令人心發狂」，意欲規勸人們：(A)為求享樂，追求時尚 (B)人盡其才，物盡其用(C)注重簡約，去除慾望 (D)有容乃大，富貴不忮
- 下列成語字形完全正確的是哪一選項？(A)額首稱慶／分廷抗禮／窮兵黷武 (B)別出新裁／壑然開朗／好行小慧(C)銀貨兩訖／趨之若騖／鳳毛鱗角 (D)中流砥柱／化險為夷／大刀闊斧
- 下述為某傳統戲曲的演出節目單：「第一場佛殿貶謫／第二場收青下凡／第三場船舟借傘／第四場扯符吊打／第五場端陽驚變／第六場盜仙草／第七場金山寺」。根據場次名稱，所演的是哪一齣戲？(A)蝴蝶夢 (B)
- 下列文句的敘述，沒有運用「譬喻」修辭手法的是哪一選項？(A)也有性急的人，下棋如賽跑 (B)良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒(C)歲寒，然後知松柏之後凋也 (D)客從遠方來，遺我雙鯉魚
- 歇後語是漢語語彙的重要組成部分，其結構通常由前後兩個部分組成，前半部是形象化的比喻，後半部是事理的說明。在適當的語境中，歇後語通常只說前半部，「歇」去後半部，聽者就可以領會它的含義，所以稱它為
- 下列選項中各組「」內，讀音完全不同者為何？(A)稼「穡」／「檣」傾楫摧／「嬙」媛侍兒(B)面目可「憎」／老「僧」入定／「甑」塵釜魚(C)「矯」俗干名／踩高「蹻」／「敲」竹槓(D)「壙」久／粗「
- 「常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。」這段話主要是勸喻人們：(A)要避免瓜田李下，注意個人的修為(B)要及早努力學習，掌握自己的工作(C)要詠嘆大地美妙，了解大自然無情(D)要明
- 下列出自〈林沖夜奔〉的文句均有一「將」字，用法與其他三句不同的是哪一選項？(A)林沖鑽「將」出來(B)傍邊止有一塊大石頭，掇「將」過來(C)把上蓋白布衫脫「將」下來(D)客到時，果品、酒饌只顧
- 對偶是一種修辭方法，它的結構特徵是兩者互相成對，所謂的「成對」，可以是相同的屬性，也可以是相異的屬性；前者在修辭學上謂之類比或正對；後者謂之為反比或反對。下列選項中的詞語，何者不屬於對偶？(A
- 下列哪一個詞不是「音譯詞」？(A)三溫暖 (B)鴉片(C)佛陀 (D)逍遙
- 「皮大衣」的「皮」字，其語法功能，下列何者正確？(A)形容詞作定語 (B)副詞作狀語(C)名詞作定語 (D)名詞作狀語
- 下列現代詩所歌詠的詩人是哪一位？石破／天驚／秋雨嚇得驟然凝在半空／這時，我乍見窗外／有客騎驢自長安來／背了一布袋的／駭人的意象／人未至，冰雹般的詩句／已挾冷雨而降(A)李賀 (B)李商隱(C)
- 【題組】「陽春召我以煙景，大塊假我以文章」的「假」，和下列哪一句中的「假」意思相同？(A)「假」作真時真亦假(B)願「假」東壁輝，餘光照貧女(C)「假」令韓信學道謙讓，不伐己功，不矜其能(D)
- 誇飾，是蓄意用誇大鋪張的描述手法，以增加訊息傳達的強度，刺激閱聽者的接受效果。下列選項中的詩詞，何者以誇飾作為修辭方式？(A)「秋風起兮白雲飛，草木黃落兮雁南歸，歡樂極兮哀情多，少壯幾時兮奈老
- 解一元二次方程式 2x－5x2＝0 的步驟如下：第一步：將 5x2 移項，得 2x＝5x2第二步：等號兩邊同除以 x，得 2＝5x第三步：等號兩邊同除以 5，得 ＝x請問哪個步驟開始錯誤？(A)
- －3 是下列哪些方程式的解？甲：x2＋9＝0 乙：(x－3)2＝0 丙：x2－9＝0 丁：(x＋3)(4x－25)＝0(A) 僅甲、乙 (B) 僅甲、丁 (C) 僅丙、丁 (D) 僅甲、乙、丙
- 下列何者是完全平方式？(A) 9x2－12x＋4 (B) 3x2＋2x＋1 (C) 4x2－9 (D) x2＋6x－9