問題詳情
22.有三個「容量」相關的問題如下：
甲、1 瓶果汁有 1 公升 325 毫升，5 瓶果汁共有幾公升幾毫升？
乙、1 公升的果汁和 1000 毫升的果汁，哪一個比較多？
丙、比一比兩個等底不同高的量杯(500 毫升、1 公升)，哪一杯裝的果汁比較多？
依學生的認知發展，這三個問題由易到難的安排順序為何？
(A) 乙 → 丙 → 甲
(B) 丙 → 甲 → 乙
(C) 丙 → 乙 → 甲
(D) 甲 → 丙 → 乙
甲、1 瓶果汁有 1 公升 325 毫升，5 瓶果汁共有幾公升幾毫升？
乙、1 公升的果汁和 1000 毫升的果汁，哪一個比較多？
丙、比一比兩個等底不同高的量杯(500 毫升、1 公升)，哪一杯裝的果汁比較多？
依學生的認知發展，這三個問題由易到難的安排順序為何？
(A) 乙 → 丙 → 甲
(B) 丙 → 甲 → 乙
(C) 丙 → 乙 → 甲
(D) 甲 → 丙 → 乙
參考答案
無參考答案
內容推薦
- 有四個關於「面積大小比較」的教學活動如下：甲、請比較兩本作業本(約 27cm × 20cm 和 20cm × 15cm)的大小乙、請比較教室裡兩塊白板(約 120cm × 100cm 和 1 0
- 【題組】承上題，最符合作者對〈拾穗〉感受與認知的敘述是： (A)在農會看見〈拾穗〉時便深受吸引，並從母親處得知畫者為米勒 (B)初次見到〈拾穗〉時，對畫中所描繪的場景與人物感到陌生好
- 有關「單位分數」的啟蒙教學，下列的說明何者最適合？(A) 將 1 個披薩平分成 2 份，其中的 1 份是 個披薩(B) 將 1 個披薩平分成 2 份，其中的 1 份是全部的 (C) 有甲與乙兩個
- 【題組】依據上文，空格處□□□□最適合填入的詞語是： (A)偃旗息鼓 (B)無以易之 (C)迎刃而解 (D)出奇制勝
- 【題組】下列敘述，何者不符合上文文意？ (A)若有不求甚解之處，毋須勉強，立即再換一書即可 (B)讀書應專心，一如作戰須集中火力破敵，才能有成 (C)如能集中心力細讀，即使放鬆
- 林燿德〈在都市的靚容裡〉：「都市出生的人是沒有故鄉的，他們從生到死，都像 乘坐 一列永不停歇的快車，永遠地進站、出站，遺忘了起點，也不存在著終點。」與文中所 描述的都市生活，最吻合的是下
- 房慧真〈採訪心法〉：「法國哲學家羅蘭．巴特在《明室》中提到照片裡『刺點』(punctum)， 他說：『它從景象中，彷彿箭一般飛來，射中了我。』刺點不能事先安排，更多的是天 外飛來的機遇。
- 盧森堡：「我情願變成一枝點燃的蠟燭，照耀人們前進。」 愛因斯坦：「人只有獻身於社會，才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義。」 馬克．吐溫： 「多做些好事情，不圖報酬，還是可以使我們短短的生
- 方思《時間》： 「永恆！真奇怪由什麼做成／擁擠了所有不可思議的，荒謬可笑的／事件， 而除了這些便是天大的一個虛空／我不知道什麼是這個世界，範圍於空間時間的／一面 面旗豎起，倒
- 王鼎鈞《左心房漩渦．舊曲》：「誰甘願由追韓信的蕭何變成起解的秦瓊，再變成出塞 的昭君呢？誰會主動選擇這樣一條路呢？……他們並未作曲，只是演唱；他們不是編 導，只是擔任指定的角色。」下列最符
內容推薦
- 有三個關於「長度」的教學活動如下：甲、比較一條紅紙條和一條藍紙條的長度乙、先用鉛筆量教室裡兩個不同櫃子的寬度，再做比較丙、先剪出和門一樣寬的繩子，再用這條繩子和櫃子的寬度做比較依據上述活動內容，
- 下列何者最不適合使用釘板做教學活動？(A) 認識線對稱圖形 (B) 理解三角形的內角和為 180°(C) 認識正方形、長方形和三角形 (D) 做出等積異形的正方形和長方形
- 教師請學童上網尋找適合繪製統計圖的生活例子，小琦和媽媽找到的例子是「基礎體溫的測量和記錄，可以比較準確瞭解女性的月經週期變化，預測排卵日和月經日；測量時需連續一個月，每日清晨起床即測量一次體溫並
- 有關「等分」的啟蒙教學，問下列哪一個圖形最不適合？(A) (B) (C) (D)
- 乾鮑魚、乾魷魚表面有許多白色粉末，係因(A)添加了多量的調味料(B)添加了多量的鹽(C)發霉(D)本身所具有的胺基酸晶析 所致。
- 錢老師以「全球暖化」議題設計跨領域課程。他希望可以透過核心問題來激發學生持續進行 思考、探究，並激盪出更多的問題與討論。下列何者較適合做為核心問題？ (A)溫室效應對全球氣候的暖化有什麼樣影響
- 晴天國小的校訂課程是發展STEM 融入跨領域統整主題課程。下列哪些教學活動較符合課程 的設計理念？甲、參觀當地老街並繪製導覽地圖，乙、閱讀閱讀網路文學作品並寫出評述， 丙、撰寫程式計算發票中獎的機
- 在國小階段，有一些學習內容如下：甲、利用邊長命名各種三角形乙、瞭解三角形的內角和是 180°丙、瞭解三角形任兩邊之和大於第三邊上述哪些內容適合利用「扣條」進行教學？(A) 只有甲 (B) 只有甲
- 稻香國小課程發展委員會核心小組的教師根據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》， 帶領全校教師發展學校本位課程以凝聚共識。下列何者是核心小組教師身為課程領導 者在發展學校本位課程時較適切的作為？
- 孫老師在教導環境生態變遷與物種發展的關係時，先引導學生觀察不同時期家鄉環境的照片，接著讓同學分組討論，歸納現在與過去的差異及其衍生的課題，並上臺分享。之後再請各小組提出保護本土的生態計畫。錢老師的
- 李老師在進行價值觀教學時，問學生：「如果你有 500 元零用錢，你是要買自己想看的書， 還是捐給家扶中心去幫助有需要的清寒孩童？」。依克拉斯霍爾(D. Krathwohl)的情意目標分 類
- 周老師為讓學生瞭解自己的數學程度，並力求精進，設計一份具挑戰性的數學習題，讓學生思考解題策略。周老師的作法係應用下列哪一項課程選擇原則？ (A)能力原則 (B)動機原則 (C)效果原則 (D)指導
- 下列有關課程實踐的敘述，何者較適切？ (A)課程實踐主要在追求社會階級解放 (B)課程實踐有賴於教育人員的實踐智慧 (C)課程實踐必須遵循課程理論的規範 (D)課程專家應為課程實踐
- 彩虹國小以「全球暖化」議題設計跨領域課程，希望可以透過核心問題來激發學生持續進行 思考、探究，並激盪出更多的問題與討論。下列何者較適合做為核心問題？ (A)溫室效應對全球氣候的暖化有什麼樣影響
- 吳老師在偏遠山地學校任教，準備國語領域課程時，發現課本文章中描述的內容，如捷運或海洋探究，都是任教學校社區所缺乏的。因此，吳老師使用網路資源輔助學生了解課本的內 容。吳老師的課程實施觀點為下列何
- 下列何者屬於常模參照評量？甲、對全校新生進行瑞文氏圖形推理測驗，以了解學生的智力 程度，乙、依據定期評量的成績，班上表現較佳的前三名可上台接受頒獎，丙、為挑選國語 文競賽選手，舉行全校性比賽，凡
- 鄭老師發現班上有些同學的英文學習落後，他可設計何種評量來鑑別需要接受學習扶助的學 生？ (A)安置性評量 (B)診斷性評量 (C)預備性評量 (D)總結性評量
- 下列有關信度、效度和鑑別度的敘述，何者正確？ (A)內容效度比較適合使用在人格測驗 (B)學習扶助鑑別應強調高鑑別度，以有效區分學生程度 (C)學生異質性高的班級，測驗分數信度會較低 (D)
- 王老師自編一份測驗，以了解學生在人際溝通與參與公眾活動的情況，但施測後，她發現此 測驗的效標關聯效度不佳。下列何者最可能造成此測驗的效度係數不佳？ (A)這個測驗的受試者母群體和外在效標
- 彌豆子在班上的不適當行為越來越明顯，特別是講話不禮貌的行為，如：頂嘴、說髒話 等，已經造成教師教學的困擾，也影響彌豆子的人際關係。馮老師欲以行為塑造法來輔導，其行為塑造法的實施步驟依序為何？ 甲
- 韓老師在課堂與學生討論時，為釐清小麗所講的內容，下列老師的提問，何者較為適切？ (A)你的答案很好，再想想有沒有別的可能答案？ (B)你可以試著舉一個例子，來補充你的答案嗎？ (C)你答非
- 朱教師經常使用行為改變技術來塑造學生行為。對於正增強、負增強與懲罰三者的敘述， 何 者正確？(A)懲罰可以強化學生的正向行為 (B)正增強和負增強可強化學生正向行為(C)正增強
- 秦老師邀請同事一起擔任本學期班級期末專題成果展的評審。下列哪一個評語較接近酬賞三 明治的回饋方式？ (A)你們的動機及作法相當正確，但是建議加強結論，你們的努力老師看見了。 (B)你們的動機、
- 【題組】寫作能力的直接、間接評量方式各有優缺點，以下兩種評量方式效度的敘述，何者有誤? (A)直接評量能更精準地測量出考生的寫作能力，因此效度比間接評量高。 (B)直接評量具備評量思考、統整
- 某英文能力測驗分數為常態分配，在此測驗，小明得分的 z 分數為 2，小武得分的 T 分 數為 65，小如得分的百分等級為 50。下列敘述何者正確？ (A)小明的表現最好 (B)小武的表現最好