問題詳情
44.郭老師想以不同型態的活動協助資優學生進行深度學習，下列哪些活動較為適切？ 甲、說明土石流防災資訊 乙、比較歐亞文化的異同 丙、吟唱古代的詩詞歌賦 丁、推論亞特蘭堤斯消失的原因
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)丙丁
(D)乙丁。
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)丙丁
(D)乙丁。
參考答案
答案：D
難度：非常簡單0.949735
統計：A(3),B(1),C(15),D(359),E(0)
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- 依據現行「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」，下列選項哪一項不是鑑定數理領域之學術性向優異學生需要運用的評量工具？ (A)學術性向測驗 (B)學業成就測驗 (C)觀察推薦資料(D)個別智力測驗。
- 對於合併有注意力缺陷過動症的資賦優異學生，教學時適合採用下列哪一項策略以協助其專心學習？ (A)加快教學的速度提升其專注力 (B)安排同儕小老師協助提醒其專心 (C)將座位安排在獨立區域避免他人
- 依現行規定，下列有關國中數理領域之學術性向資賦優異學生的鑑定標準，何者有誤？ (A)任一領域之學業成就測驗得分在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上 (B)參加相關之政府機關舉辦的全國性學科競
- 趙老師想採用自主學習者模式引導資優學生學習，下列哪一項活動最符合該模式的設計原理？ (A)擔任生態解說員 (B)探討政治人物的角色 (C)與友校資優學生交流 (D)探討聖嬰現象對北極熊的影響。
- 下列哪些學習環境規劃策略較能激發資優學生的學習動機？ 甲、規劃彈性多元的學習環境 乙、依據教師專長進行教室布置 丙、邀請傑出人士蒞校進行經驗分享 丁、著重競賽成績以展現資優學生學習成效 (A)甲
- 阮汝禮( Renzulli )的三合充實模式中三類充實活動的實施順序為何? (A)團體訓練活動→個別或小組探討實際問題→一般試探性活動 (B)個別或小組探討實際問題→一般試探性活動→團體訓練活動
- 具有豐富創造力的資賦優異學生可能呈現出何種行為特質？ (A)善於背誦與記憶，偏好記憶大量的資訊 (B)喜歡挑戰權威，具冒險性格 (C)解題速度快，偏好立即性的回應與答案 (D)喜歡處理當下的問題
- 依現行規定，關於資賦優異學生的鑑定，下列敘述何者有誤？ (A)應參酌標準化評量工具的測驗結果 (B)應採多元及多階段評量 (C)數理領域之資賦優異學生的鑑定不得施以學科成就測驗 (D)由縣市政府
- 資優學生在成長過程中，可能產生一些相關的問題，下列哪些敘述較為適切？ 甲、隱藏才能 乙、安於現狀 丙、對學校課程興趣低落 丁、溝通表達能力不佳 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)丙丁 (D)乙丁。
- 某班級資優學生在討論活動中因為觀點不同而爭執不下，莊老師宜採用下列哪一處理方式協助學生？ (A)提供學生解決問題的方式 (B)處罰違規的學生並獎勵好行為 (C)請學生自行想出解決的方案 (D)立
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- 下列哪一項教育措施比較適合於合併有中重度多重障礙的資賦優異學生？ (A)盡可能與一般學生接受相同的學習內容與教學方式 (B)協助其申請在家教育 (C)依其身心狀況規劃適當的資優教育方案 (D)安
- 對於國中資賦優異學生的生涯輔導，下列哪一項措施較不符合資優教育原理？ (A)協助資優學生體認性別角色的影響 (B)助資優學生建立合宜的價值觀 (C)鼓勵資優學生儘早決定未來的職業 (D)增加資優
- 如果要使用標準化測驗來鑑定國中數學或自然科學領域的學術性向優異學生，你需要使用到下列哪一項測驗工具？ (A)國民中學數學成就測驗 (B)國民中學藝能傾向測驗 (C)高級中學數學及自然科學學業性向
- 如果某資賦優異學生容易出現對人或物的依附感，環境適應過程也易出現負向情緒。針對此生比較需要著重哪方面的教育內涵？ (A)人文教育課程 (B)情意教育課程 (C)生涯輔導課程 (D)批判思考課程。
- 關於資賦優異與完美主義的敘述，下列何者較為適切？ (A)完美主義是資優學生必然具有的行為特質 (B)資優學生的完美主義特質主要是源自於對失敗的焦慮 (C)資優學生對於不理想的表現容易激發追求完美
- 下列哪一項的敘述符合阮汝禮( Renzulli )對「第一類型充實活動」的主張？ (A)強調試探興趣及加廣性質的充實活動 (B)學會研究方法及高深的知識 (C)發展如何去學( learning
- 下列哪一項敘述較可能不是數理領域資優教育學生中女性比率較少的原因？ (A)男性學生數理稟賦普遍較女性強 (B)家長較鼓勵男性學生就讀數理學科 (C)性別刻板印象與社會角色期待 (D)教師較不注意
- 教師在教學過程中將學生的作業、試卷、參與上課討論狀況等等資料彙整分析，以呈現每位數理資優學生的學習狀況。請問這位老師作法屬於哪種評量方式？ (A)成品分析 (B)實作評量 (C)課程本位評量 (
- 下列何種方式是比較有助於資優教育教師透過提問來啟發學生思考的教學活動？ (A)教師依規劃的方向引導學生充分針對討論的問題表達意見 (B)教師分別與每位學生充分就討論的問題交換意見 (C)教師盡量
- 根據 Fasier 的「才能評估檔案」來鑑定原住民族的資優生時，下列何者並非其四個假設之論述 (A)評量方法必須從原住民族文化背景來考量資優生 (B)鑑定方法應該相信資優行為的展現是動態評量比靜
- 下列何者課程方案比較適合雙重特殊需求兒童自我概念的發展？ (A)社交技巧 (B)親職教育 (C)學業成就 (D)專題研究。
- 下列哪一項敘述是 Dabrowski（1938）所說的想像力過度激動特質？ (A)喜歡益智性遊戲 (B)腦海常有生動畫面 (C)強迫性多話、工作狂、動個不停 (D)對於特定人、事、物、甚至動物的
- 下列何者為 Gagne 所主張的資優定義 (A)三環理論，資優係中等以上的智能、高的創造力和工作的專注力所形成的優異學習者 (B)資優與才能不同，資優或天賦是未經訓練的自然能力，才能是訓練的能力
- 根據 Rimm 等多位學者的研究發現資優生低成就的最主要特徵是 (A)完美主義 (B)自我效能差 (C)迴避行為 (D)低自尊。
- 以下哪一種情形屬於「水平的轉銜」？ (A)學生從學前進入國小就讀 (B)學生從高中轉換到就業階段 (C)學生從集中式特殊班轉安置到資源班 (D)學生從高中進入大學就讀。
- 以下何者敘述正確？ (A)智能是與生俱來的 (B)鑑定資優必須要用智力測驗和成就測驗才能確認資優 (C)所有的孩子都是 資優的 (D)除了加速課程方案外對資優生也可考慮用充實課程方案。
- 建築師、工程師和棋手在 Gardner 的多元智慧理論裡是屬於何種智能？ (A)數理邏輯智能 (B)自然者智能 (C)身體動覺智能(D)空間智能。
- 下列何者是學術性向資優生有別於普通學生的重要特質？ (A)完美主義 (B)熱情 (C)領導力 (D)健康的自我心理。
- 下列何者並非資優生非同步發展（asynchronous development）的特徵之一 (A)健康與愉悅 (B)獨特但特別脆弱 (C)超前的認知能力 (D)高度強烈的情緒。
- 以下哪一種識字教學方法屬於「分散識字」教學法？ (A)從閱讀中識字教學 (B)意義化識字教學 (C)基本字帶字教學 (D)一般字彙知識教學。
- 下列有關人工電子耳的敘述何者正確？ (A)所有聽覺障礙學生皆適合裝置 (B)其使人產生聽覺的原理與助聽器相同 (C)能將聲音轉化為電流，在不經毛細胞的情況下，直接刺激內耳聽神經 (D)藉其發出的
- 下列何者並非 Borland 主張的鑑定文化或經濟不利資優生的策略。 (A)後實證的評量取向：運用觀察和其他以人為工具的評量方法 (B)聚焦於標準化評量工具 (C)課程本位評量和真實評量的形式
- 下列何者為 Clerk,B 提出資優的觀點，認為資優是大腦哪四種功能的統合？ (A)認知、情緒、身體感覺與直覺 (B)認知、情緒、空間與動覺 (C)認知、情緒、創意與空間 (D)認知、身體動覺、
- 下列何種測驗在音樂資優鑑定中可以不需使用？ (A)智力測驗 (B)術科成就測驗 (C)音樂性向測驗 (D)音樂特質檢核表。
- 「學生能掌握字形的基本結構，對細節的差別則不夠注意，因此容易出現錯別字。」以上為哪一個中文識字發展階段的描述？ (A)泛化階段 (B)精確分化階段 (C)初步分化階段 (D)分化前階段。