問題詳情
97.下列何者並非 Borland 主張的鑑定文化或經濟不利資優生的策略。
(A)後實證的評量取向：運用觀察和其他以人為工具的評量方法
(B)聚焦於標準化評量工具
(C)課程本位評量和真實評量的形式
(D)動態評量。
(A)後實證的評量取向：運用觀察和其他以人為工具的評量方法
(B)聚焦於標準化評量工具
(C)課程本位評量和真實評量的形式
(D)動態評量。
參考答案
答案：B
難度：非常簡單0.909091
統計：A(4),B(270),C(12),D(11),E(0)
內容推薦
- 以下哪一種識字教學方法屬於「分散識字」教學法？ (A)從閱讀中識字教學 (B)意義化識字教學 (C)基本字帶字教學 (D)一般字彙知識教學。
- 下列何者並非資優生非同步發展（asynchronous development）的特徵之一 (A)健康與愉悅 (B)獨特但特別脆弱 (C)超前的認知能力 (D)高度強烈的情緒。
- 下列何者是學術性向資優生有別於普通學生的重要特質？ (A)完美主義 (B)熱情 (C)領導力 (D)健康的自我心理。
- 建築師、工程師和棋手在 Gardner 的多元智慧理論裡是屬於何種智能？ (A)數理邏輯智能 (B)自然者智能 (C)身體動覺智能(D)空間智能。
- 以下何者敘述正確？ (A)智能是與生俱來的 (B)鑑定資優必須要用智力測驗和成就測驗才能確認資優 (C)所有的孩子都是 資優的 (D)除了加速課程方案外對資優生也可考慮用充實課程方案。
- 以下哪一種情形屬於「水平的轉銜」？ (A)學生從學前進入國小就讀 (B)學生從高中轉換到就業階段 (C)學生從集中式特殊班轉安置到資源班 (D)學生從高中進入大學就讀。
- 根據 Rimm 等多位學者的研究發現資優生低成就的最主要特徵是 (A)完美主義 (B)自我效能差 (C)迴避行為 (D)低自尊。
- 下列何者為 Gagne 所主張的資優定義 (A)三環理論，資優係中等以上的智能、高的創造力和工作的專注力所形成的優異學習者 (B)資優與才能不同，資優或天賦是未經訓練的自然能力，才能是訓練的能力
- 下列哪一項敘述是 Dabrowski（1938）所說的想像力過度激動特質？ (A)喜歡益智性遊戲 (B)腦海常有生動畫面 (C)強迫性多話、工作狂、動個不停 (D)對於特定人、事、物、甚至動物的
- 下列何者課程方案比較適合雙重特殊需求兒童自我概念的發展？ (A)社交技巧 (B)親職教育 (C)學業成就 (D)專題研究。
內容推薦
- 下列何種測驗在音樂資優鑑定中可以不需使用？ (A)智力測驗 (B)術科成就測驗 (C)音樂性向測驗 (D)音樂特質檢核表。
- 「學生能掌握字形的基本結構，對細節的差別則不夠注意，因此容易出現錯別字。」以上為哪一個中文識字發展階段的描述？ (A)泛化階段 (B)精確分化階段 (C)初步分化階段 (D)分化前階段。
- 馬老師訓練中度智能障礙學生打掃技能，在教學過程中藉由不同的手勢提示學生使用不同的清潔用具，請問馬老師最可能使用的行為改變技術為下列何者？ (A)正向連鎖 (B)倒向連鎖 (C)同質連鎖 (D)異
- 能夠在很短的時間內運用思考產生大量的想法是屬於何種創造能力的表現？ (A)流暢力 (B)變通力 (C)獨創力 (D)敏覺力。
- 下列何者為資優生鑑定的基本原則？ (A)多元工具鑑定原則 (B)多管道鑑定原則 (C)多階段鑑定原則 (D)以上皆是。
- 將對資優生進行研究方法、創意思考和情意教育作為教學的內容，適合安排於三合充實模式的第幾階段內容？ (A)第一階段活動 (B)第二階段活動 (C)第三階段活動 (D)都可以。
- 關於國際學生評量計畫(PISA)中「閱讀素養」內涵的說明，哪一項是最適當的？ (A)閱讀素養運用的情境以學校課堂為主 (B)著重學生是否有能力進行流暢的閱讀、理解詞彙用法和進行書寫 (C)讀者的角
- 下列何者不是根據「身心障礙者權益保障法」訂定的法規？ (A)身心障礙者生活補助費發給辦法 (B)身心障礙學生升學輔導辦法 (C)身心障礙者鑑定作業辦法 (D)身心障礙者搭乘國內大眾運輸工具優待實
- 以下何者是需要區分性教育的資優學生 (A)高潛能但低動機的學生 (B)有動機的資優學生 (C)高潛能但缺乏環境栽培的資優生 (D)以上皆是。
- 我國目前對於學術性向資優生智力評鑑上，依照法律的規定其智力測驗標準為何？ (A)達正一點五個標準差以上 (B)達正二個標準差以上 (C)達正二點五個標準差以上 (D)達平均數以上。
- 以培養資優生成為知識的生產者，一般而言在資優教育中以何種課程安置較為適當？ (A)專業領域知識課程 (B)獨立研究課程 (C)田野調查 (D)名人研究。.
- 何老師在設計課程時，強調學科間的整合及課程與學生生活間的結合，以培養學生現代公民應具備的批判思考、問題解決及洞察社會的能力，下列何者最能反應何老師設計課程的理念？ (A)科目課程 (B)核心課程(
- 小明經常在上課時間隨意發言，於是老師跟他約定說話前要先舉手，經老師同意後才可以講話，如果他能夠遵守約定就可以獲得增強，老師運用了哪一種區分性增強策略？ (A)DRL (B)DRO (C)DRI
- 100.以下何種方案不屬於我國資優教育的實施內容？ (A)資優資源班 (B)高中音樂班 (C)高中科學班 (D)創造力學習方案。
- 下列何者不屬於資優生課程充實方案？ (A)學分認證 (B)獨立研究 (C)學習中心 (D)實地考察。
- 有「過多的精力、驅動力和熱情，總是靜不下來，一直說話還講得很快、有緊張的習慣可能是工作狂」等是屬於何種過度激動特質？ (A)心理動作 (B)想像力 (C)智力 (D)創造力。
- 根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」之規定，哪一類特殊學生的鑑定工具不需使用智力測驗？ (A)一般智能資賦優異 (B)學術性向資賦優異 (C)智能障礙 (D)學習障礙。
- 「有自信的陳述想要和需要」、「尋求需要的支持」、「有自信的陳述權利」，以上均屬於哪一種自我決策的策略？ (A)自我倡導 (B)自我效能 (C)自我覺察 (D)自我評估。
- 心理學家 Amabile 認為創造力的表現應具有哪三種成分？ (A)中等以上的智能、高的創造力和高的工作專注力 (B)領域相關技能、創造力相關技能和工作動機 (C)文化領域、學門社會和個人背景
- 採「潛能開發的概念」，（如 Renzulli 的三環定義概念），來甄選資優生，應該以何種測驗為主要評量工具比較適合？ (A)智力測驗 (B)性向測驗 (C)成就測驗 (D)興趣測驗。
- 普瑞德威利症(Prader-Willi syndrome)和下列何種疾病皆肇因於第十五對染色體缺陷？ (A)天使人症(Angelman syndrome) (B)唐氏症(Down syndrome
- 特殊教育推行委員會的任務不包含以下哪一項？ (A)審議特殊個案的課程及評量調整 (B)召開安置及輔導會議 (C)推動特殊教育宣導工作 (D)受理特殊教育學生家長的申訴。
- 鋼鐵軋延時，最後一道軋延的溫度稱為完軋溫度。若完軋溫度越高，晶粒通常會？(A) 越細(B) 越粗(C) 不一定(D) 晶粒大小與完軋溫度無關，故完軋溫度不必重視
- 依照 Torrance 的創造力測驗理念下列何者不屬於創造力的認知特質？ (A)想像力 (B)精密力 (C)變通力 (D)獨創力。
- 下列有關評量的敘述何者正確？ (A)實作評量可以是紙筆表現，例如寫一篇作文 (B)檔案評量不適於評估學生學習進步之情形 (C)生態評量強調學生行為問題的評估與處理 (D)動態評量適於評估學生在實際