問題詳情
76 下列那一個觀點認為父母快速的說話和常用多音節的字可能增加兒童口吃的機會？
(A) 壓力－焦慮模式
(B)口語－動作模式
(C)要求－能力模式
(D)內在修正模式
(A) 壓力－焦慮模式
(B)口語－動作模式
(C)要求－能力模式
(D)內在修正模式
參考答案
答案：C
難度：簡單0.8
統計：A(0),B(0),C(12),D(0),E(0)
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- 22 有關腦創傷（TBI）兒童語言特質的敘述，那一項是正確的？(A)輕微腦創傷兒童的語言問題不易顯現出來 (B)語用問題似乎是最困擾的層面(C)語句通常較簡短、不合適、離題，但流暢 (D)語法受到極大
- 4 語言處理模式中假設大腦可以同時間處理一個以上的訊息，這項歷程稱為以下那一種？(A)由上而下／由下而上 歷程 (B)被動／主動 歷程(C)平行／序列 歷程 (D)執行功能歷程
- 31 兒童大約在幾歲時已可以將熟悉的人、事、物等交談的話題維持下去？(A) 3 歲 (B) 4 歲 (C) 5 歲 (D) 6 歲
- 75 下列那一項不屬於 Guitar（2006）口吃的核心行為？(A)氣流中斷 (B)拉長聲音(C)重複聲音、音節 (D)添加多餘的聲音和動作
- 12 成人對語言發展遲緩兒童進行對話（conversation）的主要目標為何？(A)指導兒童溝通技巧 (B)促進兒童溝通輪替的能力(C)示範正確的語法形式 (D)與兒童維持平衡輪替的能力
- 下列那一項敘述最符合特定型語言學習障礙兒童的特質？(A)音韻的影響比語言的影響來得大 (B)對於構詞與音韻規則組成之學習有困難(C)沒有聽知覺處理的問題 (D)排除理解與表達的問題
- 3 下列那一項不屬於幼兒早期溝通功能的發展階段？(A)超表意行為（extralocutionary） (B)非表意行為（illocutionary）(C)遂行行為（perlocutionary） (D
- 30 下列何者不是幼兒前語言期的明顯溝通意圖？(A)問候 (B)尋求他人注意 (C)回應 (D)表達看法
- 74 關於迅吃和口吃的比較，下列何者較正確？(A) 口吃者易有行為問題，而迅吃者沒有(B)口吃者的發生率低於迅吃者(C)迅吃者的不流暢特徵是延長和緊張(D)口吃者越想表現，越說得不流暢，而迅吃者則反而
- 11 小朋友自己說：「強強哭」，他的媽媽回應如下：「是的，強強很難過」，媽媽的回應技巧是以下那一種？(A)重述（recasting） (B)擴展（expansion） (C)延伸（extension）
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- 5 兒童必須學會每個人都有自己的想法、感受與信念，並與自己不同，這種概念稱為：(A)後設語言學 (B)心智理論 (C)訊息處理 (D)後設認知
- 23 下列那一種問句兒童最晚習得？(A)那裏 (B)如何 (C)誰的 (D)那一個
- 14 兒童大約在下列那個時期已具備去情境下（decontextualized）的語言能力？(A) 18~24 個月 (B) 24~30 個月 (C) 30~36 個月 (D) 36~48 個月
- 77 有關口吃遺傳文獻資料的證據，主要為下列那幾類研究？(A) 家族樹、雙胞胎和大腦功能 (B)基因、雙胞胎和大腦功能(C)基因、家族樹和雙胞胎 (D)基因、家族樹和大腦功能
- 33 兒童大約幾歲時，說故事已有主角及合乎邏輯的一系列事件，但聽者常需要自己詮釋結尾？(A) 4 歲 (B) 5 歲 (C) 6 歲 (D) 7 歲
- 6 藉由對語調的熟悉、重音（語氣）的變化及音素組成規則的了解可以協助嬰兒覺察下列那一項？(A)音素的不同 (B)概念的基模(C)字詞的分界（boundaries） (D)平衡
- 24 下面那一項描述比較符合 2 歲兒童自己建構的故事敘事特質？(A)具備時間順序 (B)具備事件發生順序(C)具備故事結構，只差因果關係 (D)缺少開場、中段與結尾情節
- 15 下列那一項特性在原型敘事（protonarrative）中多於對話（conversation）？(A)複雜的語法 (B)語意的多樣性 (C)語用的意圖 (D)訊息的論述
- 78 收集下列何種情境之語言樣本，對計算口吃百分比是重要的，以便設定治療目標時參考？(A)以噪音遮蔽說話 (B)改變說話聲音頻率 (C)與其他人共讀 (D)與老闆談話
- 34 到目前為止，關於特定型語言障礙，最主要的證據是來自於那方面的研究？(A)敘事結構 (B)構詞句法 (C)語意關係 (D)語用功能
- 7 嬰兒一般在下列那個時期可以理解一到兩個字詞？(A) 5 個月 (B) 7 個月 (C) 9 個月 (D) 11 個月
- 25 下列那一種技巧可以有效地運用於兒童開啟話題的能力？(A)等候 (B)模仿 (C)問答 (D)語用前設
- 16 一般而言，學齡前兒童的語言樣本若要較具代表性，由下列何者當互動對象較佳？(A)同儕小朋友 (B)語言治療師 (C)幼稚園老師 (D)偶然出現的叔叔、阿姨
- 79 對加權口吃式不流暢（weighted stuttering like disfluency, WSLD）的說明，下列何者正確？(A) 緊張的次數增多 WSLD 會變大 (B)緊張的次數增多 WS
- 35 下列關於特定型語言障礙的定義何者最適當？(A)非語言智商不在常態範圍內 (B)有周邊感官系統的缺陷(C)非語言能力比語言能力佳 (D)聽覺處理異常
- 8 下列那一項是象徵性遊戲（symbolic play）？(A)用湯匙敲打碗盤 (B)用湯匙吃東西(C)把湯匙當做電話來打 (D)假裝用湯匙餵娃娃吃東西
- 26 語用輪替的行為可以在下列那一個時期開始？(A)語言期 (B)口語期 (C)非口語肢體動作期 (D)後設語言期
- 17 兒童及青少年的語言中，常使用許多「非字面」意義的語詞表意，這類的語言稱為下列的那一項？(A)假設性語言（pretend language） (B)後設語言（metalinguistic lang
- 36 下列那一項陳述最能說明特定型語言障礙（SLI）和學習障礙（LD）兒童之間的關係？(A) SLI 兒童比 LD 兒童年紀小(B)學齡前被診斷為 SLI 者到了學齡階段有可能被鑑定為 LD(C) L
- 9 父母與兒童常使用視覺注視與聲音輪替方式互動，可刺激下列那一種能力之發展？(A)敘事能力 (B)命令能力 (C)對話能力 (D)嬰兒語
- 27 下列那一項不是圖卡交換溝通系統（PECS）主要的理論架構？(A)功能性的目標 (B)增強制度(C)提昇圖卡指認能力 (D)消弱不適當行為
- 18 閱讀指導中，將閱讀視為解碼（decoding）的方式，是強調下列那一種理論？(A)將文本視為意義的來源 (B)由下而上的技巧（bottom-up）(C)由上而下的策略（top-down） (D)
- 37 以下何者不是語言前情境語言教學（Prelinguistic Milieu Teaching）所使用的技巧？(A)安排誘發溝通的情境(B)追隨孩子的注意力和興趣(C)問孩子：「你要什麼？」之後，立
- 28 圖卡交換溝通系統（PECS）第三階段中使用四個步驟的錯誤矯正順序為以下那一項？(A)重複→示範→提示→情境轉換 (B)示範→提示→情境轉換→重複(C)提示→情境轉換→重複→示範 (D)情境轉換→
- 19 功能性語言治療的目標是下列那一項？(A)教學語言的形式 (B)使用較多治療師為導向的方法(C)教導更小且明確的語言成分 (D)提昇整體的溝通能力