問題詳情
31.下列有關多元智能(multiple intelligence)觀點在教學上的應用，何者錯誤？
(A)活動設計時應確認其強化的是單一智能
(B)運用學習歷程檔案來理解幼兒的智能發展
(C)運用幼兒的優勢智能來提升其較弱勢的智能
(D)運用不同的活動和教具讓幼兒在不同的領域探索
(A)活動設計時應確認其強化的是單一智能
(B)運用學習歷程檔案來理解幼兒的智能發展
(C)運用幼兒的優勢智能來提升其較弱勢的智能
(D)運用不同的活動和教具讓幼兒在不同的領域探索
參考答案
答案：A
難度：簡單0.893525
統計：A(4112),B(115),C(276),D(99),E(0) #
個人：尚未作答書單：迦納多元智能理論
內容推薦
- 對於學生智商的描述，現行最廣泛被採用的IQ分數是下列哪一種？ (A)心理年齡 (B)比率智商 (C)離差智商 (D)原始分數。
- 兩位幼兒坐在同一張桌前玩拼圖，先是各自拼接圖片，彼此沒有說話；接著，兩人 繼續拼接圖片，開始有簡短的交談或交換拼圖。這段遊戲過程的遊戲類型為何？(A)由功能遊戲轉變至建構遊戲(B)由平行遊戲轉變
- 關於福祿貝爾(Froebel)，下列何者正確？ (A)贊成教育生長說 (B)工作乃兒童發展最高的層次 (C)手工活動應力求精緻 (D)「內在外在化」指的是啟發的教育。
- 「老師，我不要媽媽回家！」這是許多第一次上學的幼兒會出現的反應。下列哪一項敘述不是合宜的作法？(A)允許幼兒攜帶自己喜愛的布偶到校(B)建議家長將幼兒送至學校後悄悄地離開(C)提供易操作的玩具供
- 關於動態評量(dynamic assessment)的敍述，下列何者正確？ (A)它是一種標準化與總結性的評量方式 (B)它是一種融入多元智能的評量方式(C)它是一種充分運用肢體活動的評量方式 (D)
- 下列有關學校本位課程概念的敘述，何者錯誤？(A)是一種由下而上、草根性的課程觀(B)課程是學生、教師與教育情境互動的過程與結果(C)教師是課程的實施者，須依照設計好的課程方案忠實呈現(D)所有課
- 教育哲學中，認為使用口號與隱喻來表達教育主張會引起爭議者為 (A)存在主義 (B)經驗主義 (C)分析哲學 (D)結構主義。
- 下列有關皮亞傑(J. Piaget)觀點應用於教育的敘述，何者錯誤？(A)排除成人的威權，營造彼此尊重的學習氣氛(B)提供反面的例證以造成認知失衡，有助於幼兒學習(C)提供幼兒足夠的時間，讓幼兒
- 相較於皮亞傑認知發展理論，後皮亞傑學派更強調什麼理念，下列何者錯誤？(A)生物進化 (B)文化約束 (C)社會約束 (D)特定領域知識。
- 下列何者不是布魯納(Bruner)發現式學習所強調的？ (A)分類 (B)實例－規則法 (C)演繹思考 (D)螺旋式課程。
內容推薦
- 《愛彌兒》是幼兒教育的經典著作之一，下列何者不是此書中的觀點？(A)提倡兒童本位的教育(B)幼兒應透過與實物實際接觸的方式來學習(C)出生至五歲的教育應著重道德教育及情感教育(D)主張自然主義的
- 下列哪一項活動較能培養幼兒愛護生活環境的態度與能力？ (A)運用回收的賣場廣告單，讓幼兒學習食物的分類 (B)在美勞區放置資源回收箱，引導幼兒再利用
- 下列有關教師繪製主題網的敘述，何者錯誤？(A)主題網中的概念要有明確的先後次序(B)幼兒的意見可合併在教師所計畫的主題網中(C)可同時思考主題發展過程中家長參與的可能性(D)可標記主題網中已經完
- 下列有關檔案評量(portfolio assessment)的敘述，何者錯誤？(A)可以記錄幼兒的成長(B)檔案本身不是一種評量法(C)可以找出幼兒未達目標的領域(D)主要是作為和其他幼兒比較的
- 下列哪一項策略較無法幫助幼兒更了解蚯蚓？(A)拍下幼兒們討論蚯蚓的照片(B)鼓勵幼兒閱讀關於蚯蚓的書籍(C)飼養蚯蚓，提供放大鏡讓幼兒觀察(D)鼓勵幼兒畫出或捏塑出觀察到的蚯蚓
- 小班的幼兒能依照教師提示的豆子顏色特徵，將綠豆、紅豆、黑豆、黃豆分別放成 一堆，他們表現了下列哪一種認知能力？(A)分類(classification)(B)歸類(sorting)(C)序列(s
- 下列哪一項作法主要不是在培養幼兒的美感能力？(A)引導幼兒進行綠豆成長的觀察紀錄(B)引導幼兒想像自己是海中生物，隨音樂而舞動(C)引導幼兒欣賞不同樹葉的顏色，並感受落葉時的景象(D)引導幼兒在參
- 下列有關單元教學的敘述，何者錯誤？(A)重視學習內容的完整性(B)以生活中重要問題為中心(C)單元進行的期間長者較期間短者為佳(D)具有明確的目標及密切配合的教學內容、方法和評量
- 下列有關教師帶領幼兒進行團體討論之內容紀錄的敘述，何者較為適切？(A)須完整記錄每位幼兒的發表內容(B)主要是用來系統化追蹤每位幼兒的進度(C)可用來主觀評量每位幼兒對討論內容的認知(D)可供教
- 下列哪一項做法並未顧及多元文化教育的理念？(A)扮演區提供各種國家文化的服裝器具(B)教室生活中融入各種語言的招呼互動方式(C)描述家庭時，包括不同背景及型態之家庭(D)教師總是請男生負責搬桌椅等
- 教導幼兒欣賞多元文化時，下列哪一項不是關鍵概念？(A)彼此的關聯(B)彼此的衝突(C)彼此的相似性(D)彼此的相互依賴
- 在常態分配中，若得分高於帄均數1個標準差，PR相當於多少？ (A)50 (B)68 (C)84 (D)98。
- 下列有關各教保模式對幼兒學習情境的敘述，何者正確？(A)高瞻(High/Scope)模式強調教師使用既定的遊戲教材(B)蒙特梭利(Montessori)模式重視表徵性的遊戲經驗(C)直接教學(D
- 下列哪一項不是幼兒評量的重要目的？(A)供教師了解幼兒的需求(B)供教師決定特殊幼兒的類別與處置(C)供家長了解幼兒的發展與學習狀況(D)供教師了解教學效能以便改善教學
- 因為害怕酒駕被罰，所以才遵守交通規則不敢酒駕，稱為?(A)正增強(B)負增強(C)懲罰(D)負增強或懲罰
- 學前幼兒常常提出一般事實性問題，例如：「這是什麼？」、「媽媽在哪裡？」等， 教師可協助幼兒將提問延伸為深究性的問題，下列何者較不屬於深究性的問題？(A)「猜猜這個袋子裡放了哪些東西？」(B)「要
- 如果著重於引導幼兒在三分鐘內盡量說出空紙箱的各種用途，其教學重點是針對 哪一種能力的培養？(A)敏覺力(B)獨創力(C)流暢力(D)精進力
- 下列有關直接教學(Direct Instruction)模式的敘述，何者錯誤？(A)教育內容重視閱讀、語言及算術(B)常採用標準化成就測驗進行成效評量(C)強調以心理輔導方式來增進幼兒的學習(D
- 重視幼兒的道德教育，在平時強調以身作則；與幼兒對話時，則強調理解、同理與 欣賞，而且會適時給予幼兒機會學習關心與幫助別人；學習或溝通之後，讓幼兒回顧並確認自己的行為以養成正確的態度。上述過程是下
- 下列有關遊戲角或學習區的敘述，何者正確？(A)能增進幼兒學習動機(B)教師的主導性愈低愈好(C)是一對一的個別化教學方式(D)強調社會互動，不鼓勵單獨遊戲
- 下列有關課程要素的敘述，何者錯誤？(A)課程內容與教育目的息息相關(B)統整性是指課程經驗縱向的聯繫(C)課程四要素(目的、內容、方法及評量)彼此間應有邏輯關係(D)評量是依據教學目標，收集質/
- 下列何者不屬於大肌肉動作技能的評量項目？(A)兩腳順利地交叉換步(B)一手拿東西上下樓梯(C)以雪花片建構各種造型(D)依球的方向移動身體成丟、接球姿勢
- 下列有關蒙特梭利課程模式的敘述，何者正確？(A)教學主要採取分齡個別學習的方式(B)教師常使用獎勵來增強正面的行為(C)認為三至六歲是幼兒無意識吸收性心智發展的階段(D)認為幼兒的幻想會阻礙學習
- 下列有關兒童與教育觀點的敘述，何者錯誤？(A)盧梭(J. J. Rousseau)認為兒童天性善良，教育應順著此天性發展(B)洛克(J. Locke)認為兒童像一張白紙，學習主要受到外在環境的影
- 語文區一位三歲幼兒畫了一團交錯、無法辨認的圓弧線條，然後興奮地跟老師說：「看！好餓的毛毛蟲！」老師如何看待及回應此幼兒，較合乎全語文(whole language)的精神？(A)這是一個表徵歷程