問題詳情
【題組 1-3】臺灣只是一個小小的島嶼，但是卻擁有非常複雜多樣的生態環境，請問：
下列何者不是影響臺灣生態系多樣的因素？
(A)緯度
(B)地形
(C)氣候
(D)地震。
下列何者不是影響臺灣生態系多樣的因素？
(A)緯度
(B)地形
(C)氣候
(D)地震。
參考答案
答案：D
難度：適中0.5
統計：A(0),B(0),C(0),D(0),E(0)
內容推薦
- 某生就讀高職特教班一年級，依據我國現行特殊教育法規，有關他的轉銜輔導與服務之敘述，下列何者是正確的？(A)應盡快由學校轉介至勞工主管機關辦理職業輔導評量(B)從高二下學期起，學校應結合社區資源安
- 對於剛開始教導具有低功能自閉症學生購物技能時，下列哪一選項較為適宜？甲、提供學生較多的購物資訊乙、提供學生密集的練習次數丙、提供學生由多到少的提示協助丁、提供學生在多種不同的購物環境中練習(A)
- 下列哪一項關於身心障礙學生構音訓練的方法較不適當？(A)善用多重感官訓練(B)先進行聽能辨別訓練(C)先以差異較小的語音做為聽辨訓練教材(D)依照單音、字、句子與對話的層次逐步教導
- 下附報導可見政府發揮何項經濟功能？ (A)處理外部效果 (B)保障私有財產 (C)維持經濟秩序 (D) 縮短貧富差距。
- 對於智力測驗的敘述，下列何者較為正確？(A)為了統計處理常把智力商數視為等距變項(B)智力測驗分數是未來事業成就的重要指標(C)多元鑑定是指運用多種智力測驗進行評估(D)非語文智力測驗可以評估兒童
- 下列何者是目前教育部為落實大專身心障礙學生輔導工作所採取的策略或方案？(A)成立全國輔助性科技研發與支援中心(B)建立身心障礙學生免試升學大專院校管道(C)補助大專院校設立資源教室，協助身心障礙
- 小義是國小三年級的聽覺障礙學生，教師經由行為觀察及家長晤談結果得知，小義的觀察能力與模仿能力強，然口語理解與表達能力仍顯著落後同儕，且僅能聽辨熟悉的詞彙。下列哪一選項是小義較需要的課程內涵？甲、
- 小美是國小五年級在集中式特教班就讀的自閉症學生，繪畫能力比一般同齡學生好、音樂表現則相差不多。下列哪一選項的課程安排方式較適合小美？甲、到普通班上藝術與人文領域的課程乙、由特教班老師多加一節以繪
- 下列哪一選項有關身心障礙學生資源班課程的敘述較為適當？甲、抽離式課程完全由資源班教師負責評量學生的學習成效乙、外加式課程只能利用早自修、週會、聯課活動、課餘時間實施丙、抽離式課程是指利用普通班原
- 某四年級中度聽覺障礙的學生，下列哪一項是該生上課時最不可能發生的狀況？(A)該生會戴耳道式助聽器(B)該生戴助聽器後較不怕噪音(C)該生可能會在高頻音的發音不標準(D)該生戴助聽器後上課聽到的聲音
內容推薦
- 有關擴大及替代性溝通系統(Augmentative and Alternative Communication, 簡稱AAC)的敘述，下列哪一選項較為適當？甲、由符號、輔具、策略及技術等四個成份
- 某自閉症學生，當飛機飛過操場時，班上其他所有的小朋友都會指著飛機，並跟老師及同學說「飛機」，只有該生無此反應。這跟自閉症何種特質的缺損較有關？(A)選擇性注意(B)共享式注意(C)集中式注意(D
- 針對聽覺障礙學童的特徵描述，下列何者較不正確？(A)對抽象主題的理解較有困難(B)比聽覺正常學童較容易展現內向性格(C)仰賴視覺線索接受訊息，因此較不易疲倦(D)較可能會有字序顛倒、措辭不當等書
- 某都會區有位腦性麻痺學生，智商約60，他每次要很費力地才能做出想要做的動作，先前還無法自己走路，經過治療師的輔具評估，提供他一部輪椅及寫字的輔具之後，他現在已經可以上學。從最少限制環境的觀點，該生
- 小弘是國中的重度障礙學生，無口語能力且坐輪椅，精細動作能力相當於同齡學生。下列哪一選項目標的學習對小弘較為適當？甲、會使用剪刀乙、能寫出住家地址丙、會正確計算個位數加法丁、能按壓溝通輔具表達需求
- 陳老師常以放聲思考的技巧，引導學生做自我覺知、自我紀錄、自我引導及自我增強，以協助學生養成目標行為。陳老師是應用下列哪一種取向的教學策略？(A)行為取向(B)自然取向(C)認知行為取向(D)社會
- 有關雙重特殊需求學生特質的敘述，下列何者較為正確？(A)由於身體受限，難以發展出創造性問題解決的能力(B)高度的成功渴望，卻受限於障礙，可能造成本身內在衝突(C)由於高度的資優特質，使其對於自己
- 某就讀國小特教班的中度智能障礙學生，學校安排該生至普通班上社會領域課程。針對此種教學安排，下列敘述何者是正確的？(A)為增強學生獨立行為表現之生活訓練(B)為增進與普通學生互動之回歸主流措施(C
- 某生有語言方面的問題，老師正為他進行語言評量，施測時說「媽媽買了很多傢俱，有裙子，有長褲，也有外套」，再請該生更正不當的詞彙，此較屬於下列哪一種評量？(A)語用評量(B)語意評量(C)語法評量(D
- 社區本位課程主要是針對身心障礙學生的哪一項特質而設計的？(A)注意力缺陷 (B)記憶能力不佳(C)組織能力欠佳 (D)類化能力較弱
- 吳老師班上有兩位身心障礙學生，他將七年級國語文課本的內容編成多媒體的形式，並將課文的語詞以不同複雜度呈現；測驗時更允許全班學生選擇用說、寫、唱、畫、表演等方式回答問題，又將所有內容編排在網站上，
- 下列哪一項不屬於輔助科技服務內容？(A)提供購置學習輔助科技設備所需的經費(B)訓練障礙者、家長及教育人員操作使用(C)把輔助科技設備與相關服務做緊密結合(D)對學生在校學習的需求進行功能性評量
- 老師當著某普通生與自閉症學生的面前將手機放入手提袋內，然後請普通生離開，又當著自閉症學生的面，再將手機從手提袋取出，放入外套口袋內。這時，請自閉症學生預測普通生回來後，會在何處找手機。自閉症學生
- 有關Terman和Oden對高智商兒童追蹤研究結果的敘述，下列何者不正確？(A)打破天才都體弱多病的迷思(B)比一般人有較大的事業成就(C)男性的情緒穩定與社會適應優於女性(D)較低的自殺率、離婚
- 小美是重度障礙學生，個性害羞，不曾主動和人打招呼，有口語模仿能力。林老師為增加她主動和人互動的行為，下列哪一項是採用自然環境教學法(milieu teaching)中的隨機教學(incident
- 某生的媽媽請教老師應向哪一個單位領取身心障礙證明申請表及鑑定表，有關老師的回答，下列何者是正確的？(A)學校輔導室 (B)鄉(鎮、區)公所(C)縣(市)政府衛生局 (D)身心障礙福利科(課)
- 四位學生均實施個別智力測驗，下列哪一位學生較可能符合智能障礙的資格？(A)甲生的智力測驗分數離差智商為78(B)乙生的智力測驗分數百分等級為20(C)丙生的智力測驗分數轉換成T分數為20(D)丁
- 對有識字障礙的學生，最適宜提供下列何種考試服務措施？(A)點字試卷(B)電腦作答(C)試題報讀(D)放大字體
- 小清是國小五年級認知功能嚴重缺損的學生，部分時間到普通班上課，普通班的丁老師安排二位同學提醒小清需注意的事項，並用圖片、微笑和其他非語言方式與 他溝通。丁老師採用的是下列哪一種策略？(A)交互教
- 某四歲幼兒講話有結巴不流暢、口吃的現象。針對他的問題，下列敘述何者較適切？(A)口吃問題來自於遺傳因素(B)女生發生口吃的機率高於男生(C)會因特定對象與情境而影響其語暢的表現(D)提醒該生注意
- 某幼兒園生疑似聽力有問題，經帶至醫院做聽力檢查後，其右耳平均聽力閾值為80分貝，左耳平均聽力閾值為12分貝。下列敘述何者正確？(A)不符合聽覺障礙的標準(B)因效果有限，不必配戴助聽器(C)其聽
- 有關學習障礙的敘述，下列何者正確？(A)大多伴隨有智能障礙(B)女生的出現率高於男生(C)閱讀障礙多於書寫障礙的學生(D)大多在就讀國小之前就被鑑定出來
- 根據我國現行身心障礙及資賦優異鑑定辦法的規定，下列敘述何者較為適切？(A)國民教育階段資賦優異學生之鑑定時程採入學前鑑定為原則(B)一般智能資賦優異學生須達個別智力測驗評量結果百分等級93以上(
- 有關資源班運作之敘述，下列何者不正確？(A)僅供抽離式課程使用(B)安置前應徵得家長同意(C)為部分時間制之特殊教育服務(D)身心障礙教育與資賦優異教育皆適用
- 有關標準化測驗常模的敘述，下列何者正確？(A)年齡常模即年級常模(B)離差智商即比率智商(C)標準分數即標準九分數(D)z分數及T分數均為標準分數