問題詳情
543..概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就了。
(A)大
(B)多
(C)小
(D)增加
(A)大
(B)多
(C)小
(D)增加
參考答案
答案：C
難度：非常困難0
統計：A(2),B(1),C(0),D(5),E(0)
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- 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的 (A)智力技能 (B)思维品质 (C)思维程序 (D)能力或特性
- 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的 (A)行为方式 (B)意向或意图 (C)行为习惯 (D)语言或行为
- 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业 (A)成就水平的测验 (B)能力形成的测验 (C)结构的测验 (D)智力发展的测验
- 短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是 (A)感觉登记 (B)注意 (C)组块 (D)复述
- 某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于(A)多血质 (B)胆汁质 (C)粘液质 (D)抑郁制
- 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 (A)刺激情境 (B)即定疑问 (C)思维状态 (D)思维起点
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- 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为 (A)与他人基本相同 (B)与大家保持一致 (C)被他人认可 (D)与他人相接近
- 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫 (A)前摄干扰 (B)倒摄干扰 (C)消退抑制 (D)超限抑制
- 学习策略是学习者制定的学习计划，由 (A)意识和能力构成 (B)规则和技能构成 (C)认知策略构成 (D)经验和方法构成
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- 心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 (A)社会适应 (B)社会化人格 (C)精神面貌 (D)精神状态
- 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和 (A)思维程序 (B)调查研究 (C)验证假设 (D)论证假设
- 教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (A)思维品质 (B)学习内容 (C)学习结果 (D)知识技能
- 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会 (A)什么事也做不下去 (B)痛苦不安 (C)感到惴惴不安 (D)感到极端焦虑
- 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的 (A)知识经验 (B)观念和信念 (C)道德认识 (D)道德观
- 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的 (A)积极的社会功能 (B)应有的责任能力 (C)应有的责任义务感 (D)道德精神面貌
- 一个人的对人对已、对事、对物的态度是 (A)与生俱来的 (B)在先天因素基础上形成的 (C)是实践锻炼的结果 (D)通过学习而形成的
- 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为 (A)若干等级 (B)五个等级 (C)三个等级 (D)四个等级
- 5先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是 (A)爬山法 (B)逆向工作法 (C)手段—
- 一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系 (A)比较密切 (B)缺乏学业效度 (C)很不协调 (D)基本协调
- 觉察刺激之间微弱差别的能力称为 (A)绝对感觉阈限 (B)绝对感受性 (C)差别感觉阈限 (D)差别感受性
- 测验是测量一个行为样本的即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_量化描述人们心理特征。 (A)基本过程 (B)全部过程 (C)主要过程 (D)系统程序
- 信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是 (A)信息传播 (B)人际沟通 (C)人际吸引 (D)人际关系
- 流体智力和晶体智力说是由美国心理学家提出来的。 (A)斯皮尔曼 (B)卡特尔 (C)瑟斯顿 (D)吉尔福特
- 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为: (A)教育目的服务的 (B)教师和学生服务的 (C)特定的教学服务的 (D)当前工作服务的
- “入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是 (A)适应现象 (B)听觉适应 (C)嗅觉刺激 (D)味觉刺激
- 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是 (A)比较不稳定的 (B)受先天因素制约的 (C)时稳时变的 (D)比较稳定的
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- 贯穿本书学习分论部分的理论是 (A)同化论；(B)信息加工论；(C)知识分类学习论；(D)反映论