問題詳情
533..一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系
(A)比较密切
(B)缺乏学业效度
(C)很不协调
(D)基本协调
(A)比较密切
(B)缺乏学业效度
(C)很不协调
(D)基本协调
參考答案
答案：C
難度：適中0.4
統計：A(3),B(0),C(2),D(0),E(0)
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- 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为 (A)若干等级 (B)五个等级 (C)三个等级 (D)四个等级
- 一个人的对人对已、对事、对物的态度是 (A)与生俱来的 (B)在先天因素基础上形成的 (C)是实践锻炼的结果 (D)通过学习而形成的
- 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的 (A)积极的社会功能 (B)应有的责任能力 (C)应有的责任义务感 (D)道德精神面貌
- 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的 (A)知识经验 (B)观念和信念 (C)道德认识 (D)道德观
- 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会 (A)什么事也做不下去 (B)痛苦不安 (C)感到惴惴不安 (D)感到极端焦虑
- 教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (A)思维品质 (B)学习内容 (C)学习结果 (D)知识技能
- 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和 (A)思维程序 (B)调查研究 (C)验证假设 (D)论证假设
- 心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 (A)社会适应 (B)社会化人格 (C)精神面貌 (D)精神状态
- 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的 (A)自觉性、主动性和稳定性 (B)积极性 (C)适应性和社会性 (D)内化性和意志性
- 概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就了。 (A)大 (B)多 (C)小 (D)增加
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- 测验是测量一个行为样本的即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_量化描述人们心理特征。 (A)基本过程 (B)全部过程 (C)主要过程 (D)系统程序
- 信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是 (A)信息传播 (B)人际沟通 (C)人际吸引 (D)人际关系
- 流体智力和晶体智力说是由美国心理学家提出来的。 (A)斯皮尔曼 (B)卡特尔 (C)瑟斯顿 (D)吉尔福特
- 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为: (A)教育目的服务的 (B)教师和学生服务的 (C)特定的教学服务的 (D)当前工作服务的
- “入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是 (A)适应现象 (B)听觉适应 (C)嗅觉刺激 (D)味觉刺激
- 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是 (A)比较不稳定的 (B)受先天因素制约的 (C)时稳时变的 (D)比较稳定的
- 吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为 (A)否认 (B)文饰 (C)投射 (D)幻想
- 我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指 (A)学校教育对智力的影响 (B)社会实践对智力的影响 (C)遗传对智力的影响 (D)家庭环境对智力的影响
- 态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是 (A)态度的核心成分 (B)动力性成份 (C)非智力成分 (D)内化了的成份
- 强迫症包括强迫观念和 (A)怪异观念 (B)强迫行为 (C)强迫洗手 (D)强迫恐惧
- 某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这是采用了这种心理防御方式的表现。 (A)升华 (B)补偿 (C)退行 (D)转移
- 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和 (A)追求利益的倾向 (B)回避失败的倾向 (C)回避困难的倾向 (D)追求刺激的倾向
- 信息在短时记忆中一般只保持秒钟。 (A) 1～2 (B) 20～40 (C) 60～70 (D) 70～80
- 贯穿本书学习分论部分的理论是 (A)同化论；(B)信息加工论；(C)知识分类学习论；(D)反映论
- 具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是 (A)热情 (B)心境 (C)激情 (D)应激
- 1 海巡機關人員執行職務，依海岸巡防法第 5 條第 5 款規定略以，欲逮捕被告或犯罪嫌疑人時，應符合下列何項要件？(A)有正當理由，認有違法之虞 (B)有具體事證，認有違法事實(C)必要時 (D)抗不
- “教学心理学”这个术语最早由提出. (A)格拉泽；(B)加涅；(C)桑代克；(D)安德森
- 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的 (A)严重惧怕 (B)原因不明地惧怕 (C)非理性惧怕 (D)持久性地惧怕
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- 對於檢察官所為之具保處分不服者,受處分人得聲請所屬法院撤銷或變更之.學說稱此救濟程序為:(A)檢察官訊問事項(B)於案情有重要關係事項(C)於案情任何有關事項(D)被告聲請調查事項
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- 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的 (A)信息加工 (B)学习活动 (C)复杂记忆 (D)理解
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- 5关于教育心理学研究对象最宽乏的定义是 (A)教育过程中的种种心理现象；(B)普通心理学在教育中的应用； (C)人类行为之研究与改进； (D)学习与教学过程中的心理学规律
- 5桑代克后期把联系律看成效果律附律的原因是。 (A)联系只能为奖励提供机会；(B)光有联系而无满意的效果不能导致学习的进步； (C)多联系产生疲劳；(D)缺乏正确知道的联系易形成错误习惯。