問題詳情
654.“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的
(A)认知模式
(B)体谅模式
(C)价值澄清模式
(D)社会模仿模式
(A)认知模式
(B)体谅模式
(C)价值澄清模式
(D)社会模仿模式
參考答案
答案：B
難度：困難0.375
統計：A(1),B(3),C(1),D(2),E(0)
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- 6我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是 (A)强制性，基础性，科学性(B)强制性，普遍性，科学性 (C)科学性，普遍性，基础性 (D)强制性，普遍性，基础性
- 6教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及 (A)智力发展与创造力发展的关系 (B)现实发展与未来发展的关系 (C)智力发展
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- 6把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是 (A)常规管理 (B)目标管理 (C)平行管理 (D)民主管理
- 6教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是 (A)发散思维。(B)形象思维。 (C)抽象思
- 6儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展规律的反映。(A).顺序性(B).不平衡性(C).阶段性(D).个别差异性
- 6健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包括 (A)躯体健康。 (B)躯体健康和心理健康。 (C)躯体健康、心
- 6新一轮基础教育课程改革的理论基础包括 (A)人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论。 (B)人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论。 (C)人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理
- 6是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。(A).教育方针(B).教育政策(C).教育目的(D).教育目标
- 6最早在教学理论上提出的是(A).泰勒(B).夸美纽斯(C).裴斯塔洛齐(D).凯洛夫
- 6推动教育学发展的内在动力是的发展。(A).教育规律(B).教育价值(C).教育现象(D).教育问题
- 6日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現象在教育心理學上稱為(A)遷移。(B)同化。(C)順應。(D)模仿。
- 6学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(A).发展性功能(B).个体性功能(C).教育性功能(D).社会性功能
- 70陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是 (A)生活即教育 (B)社会即学校 (C)教学做合一
- 6“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(A).相对评价(B).绝对评价(C).定性评价(D).定量评价
- 6提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术” 的教育家是(A).培根(B).夸美纽斯(C).赫尔巴特(D).赞可夫
- 6在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视 (A)传授学生知识 (B)发展学生能力 (C)培养学生个性 (D)养成学生品德。
- 6美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对在课程中 地位的重视。(A).知识(B).能力(C).直接经验(D).间接经验
- 6探究學習實施的過程是(A)計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段(B)問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段(C)問題階段——計劃階段——研究階段——反思階
- 6从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为(A).正式评价和非正式评价(B).相对评价和绝对评价(C).形成性评价和总结性评价(D).正确评价和错误评价
- 6“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。 这一观点出自洛克的(A).《大教学论》(B).《教育漫话》(C).《爱弥儿》(D).《普通教育学》
- 6小孩子在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀成“八口”，這說明小孩子(A)感知能力不成熟(B)注意能力不健全(C)記憶能力不深刻(D)思維能力有欠缺。
- 6歐洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的(A).学科课程(B).活动课程(C).综合课程(D).融合课程
- 70陶行知创造教育的目标是 (A)培养创造性人才与真善美的人(B)培养全面发展的人与创造性人才
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- 6学校的中心工作是(A).教学工作(B).公共关系(C).行政工作(D).总务工作
- 6根据儿童的身心发展特点，不同学段的德育工作有相应的侧重点。其中，幼儿园阶段的德育重点主要是 (A)基本道德知识的理解与掌握。 (B)基本道德行为的形成与实践。 (C)道德理想信念的培养与指导。
- 6教学活动的本质是 (A)认识活动 (B)实践活动 (C)交往活动 (D)课堂活动