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• 涂爾幹(E. Durkeim)認為教育的本質為何? (A)文化的保存及延續 (B)教育即自我實現 (C)教育在使學生社會化 (D)教育即生長。
• 有關教學評量的敘述何者有誤? (A)重視標準化測驗 (B)教師可以自編成就測驗 (C)教師隨堂提問並非好的教學評量方式 (D)教學評量應重視回饋原理。
• 以下哪一種不是專業的內涵？(A)專業認證 (B)專業組織 (C)專業自主 (D)專業倫理和信條。
• 有關實驗研究的相關敘述，下列何者為非？(A)堪稱科學研究中最精密、客觀的方法(B)研究設計必須具內在效度與外在效度(C)排除無關的干擾變項(D)操控依變項，測量自變項。
• 主張「教育即生活，不是準備成人生活」的哲學觀點，以兒童的興趣和需要做為課程設計的中心，是兒童本位的課程論。以上觀點是以下哪一位學者的理論？ (A)古拉德(Goodlad) (B)克萊恩(Klei
• 教育的目的在於為完美生活作預備。屬於何種教育思潮的主張? (A)唯實主義 (B)自然主義 (C)生活預備 (D)國家主義。
• 現代變遷社會中的教師，應具備多元專業知能，包括學識方面和能力方面，下咧哪一項並不包括在能力方面？(A)教學 (B)輔導 (C)專門學科知識 (D)兼辦學校行政業務。
• 有關同時學習原則的敘述何者正確? (A)學習應兼顧主學習、副學習及輔學習 (B)學習應重熟能生巧(C) 學習應重視學生興趣 (D)學習應根據舊經驗以學習新事物。
• 二十世紀，二次世界大戰結束後第三波的來臨，處處有使人無所適從感，當時的教育設施的特色，以下何者為非？(A)義務教育的延長(B)國際教育的推行(C)環保教育的覺醒(D)本土教育的施行。
• 美國的教師組織可分為三級，請問哪一級的教師組織在影響教育改進所佔的地位比其他級來得重要？(A)全國 (B)聯邦 (C)地方 (D)州。

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• 教師在教學上想要創新，試著想以發現教學法替代傳統教學法，或以討論法取代講述法，不僅檢驗教學的成效，也可以在過程中不斷地自我檢視與修正 此種過程比較適合進行哪一類型研究?(A)行動研究(B)實驗研
• 強調教育機會均等，屬於何種教育思潮的主張? (A)強調公民的教育 (B)強調民主的教育 (C)強調現代化的教育 (D)強調職業預備的教育。
• 強調教學包括試探、提示、自學、組織及複講等五個階段活動，是何種教學法? (A)問題教學法 (B)啟發教學法 (C)單元教學法 (D)練習教學法。
• 將性質接近的分科合併，成為新的科目，使新科目的範圍較廣，教材更能充實生動，以避免分科課程課程零散片段，支離割裂的弊病，使學習成為適應整體生活的完整經驗。上述的說法，是屬於以下哪一種課程編製的類別
• 下列哪一項不是學者泰勒(Tyler)認為課程設計的主要問題？(A)如何有效組織學生的教育經驗？(B)學校應該尋求哪些教育目的？(C)為達成教育目的，應提供哪些教育經驗？(D)為提供各種教育經驗，
• 根據(a)教科書、(b)課程、(c)教材 等名詞的內涵，下列何者最能顯示其範圍與關係？(A) a+b=c (B)c>a>b (C) b>c>a (D) b+c=a。
• 教材組織依據學生經驗、興趣來組織教材，較不顧慮教材本身系統的完整是屬於哪一種組織方式？(A)水平組織 (B)心理組織 (C)論理組織 (D)垂直組織。
• 教材編製宜循由淺而深，由簡而繁，由古而今的原則編撰，此一原則強調學科知識的系統，重視文化累積與傳遞。以上說法是屬於哪一教材編製與選擇之原則？(A)系統知識原則(B)歷久尚存原則(C)生活效用原則
• 課程設計模式主要有三種：分別是目標模式(objective model)，歷程模式(process model)，與情境模式(situation model)。以下哪一選項對於以上三種課程設計模
• 早期國小的「自然科學」課程涵蓋了生物、物理、化學等教材。此課程組織方式較接近下列哪一種課程類型？(A)相關課程(correlated curriculum) (B)融合課程(fusion cur
• 下列何者呈現出學者泰勒(Tyler)的課程發展步驟？(A)確立教學目標→選擇學習經驗→組織學習經驗→評鑑(B)選擇學習經驗→確立教學目標→組織學習經驗→評鑑(C)確立教學目標→組織學習經驗→選擇
• 我國的教育行政組織，中央為？(A)教育局 (B)教育處 (C)教育廳 (D)教育部。
• 強調教學需組成一個教學團，是何種教學法? (A)問題教學法 (B)啟發教學法 (C)協同教學法 (D)練習教學法。
• 有關行動研究法的敘述，何者正確？(A)在尋找大量事例中的通則 (B)研究的焦點在即時的應用 (C)強調推論應用的普遍性 (D)教師個人即可獨立完成。
• 開心國中教師評審委員會的成員共有 13 人，其中未兼行政的教師至少要有幾人？(A)5 人 (B) 6 人 (C)7 人 (D) 8 人。
• 教育工作是一項需要不斷成長進步的專業，陳老師為了把握增進自己專業成長的機會，請問下列哪一種方式並不適切？(A)到校外兼課 (B)參與專業組織 (C)參加研習或研討會 (D)定期出席專業會議。
• 教育的目的在於養成學生的品德與意志。屬於何種教育思潮的主張? (A)強調公民的教育 (B)強調民主的教育 (C)強調現代化的教育 (D)強調職業預備的教育。
• 有關「教育如產婆接生」的隱喻出自誰的理念? (A)柏拉圖(B)亞里斯多德(C)蘇格拉底(D)笛卡爾。
• 李教師對其校長的風評是：他是個在校園兼重公平參與和功績校能的校長，使得教學系統力量和學校行政系統力量相加相乘，使校務運作自主而互惠。該校長的領導風格屬於何種領導類型？？(A)整合型領導 (B)關
• 在教育人員信條中，對於專業的敘述，何者不是？(A)參加社會服務推廣社會教育 (B)參加各種有關自身的專業學術團體 (C)不斷的進修與研究，促進專業成長 (D)在任何場所必須保持教育工作者的尊嚴。
• 何人主張教育應「尊德性」? (A)陸九淵 (B)朱熹 (C)王陽明 (D)杜威。
• 請問何人提出思維術? (A)皮德思(R. S. Peters) (B)杜威(J. Dewey) (C)涂爾幹(E. Durkeim) (D)赫爾巴特(J. F. Herbart)。.
• 我國教師法規定之教師組織分為三級，在學校為學校教師會，在縣市層級為何者？(A)全國教師會 (B)地方教師會 (C)全國教育會 (D)全國教師工會總聯合會。
• 根據現行法令的規定，高級中等以下學校及幼兒園教師，每年必須參加多少小時的研修？(A)12 (B)18(C)24 (D)30。
• 有關人性的主張，以下敘述何者有誤？ (A)揚雄主張人性善惡混，修其善則為善人；修其惡則為惡人(B)荀子主張人性本惡，其善者偽也(C)王充主張性有上中下三品，皆能藉由教育的力量而改變(D)孟子認為