38 臺灣東部一所國中的校長，校內一堆 5C 的學生，他決定先從非學術學程給孩子找到學習的理由。他開設木工班、機車班，家長覺得學這些有用，將孩子一個個送回學校，然後校長再成立籃球隊和棒球隊，讓孩子們玩得快樂，喜歡上學。雖然一開始接觸智育的時間沒其他學校多，但孩子在木工設計與拆解機車的過程中，得到了樂趣與自信，更得到了學習英數的動機，最後這些國中生竟然得到了三個國家發明展的大獎。原來在其他跑道加 A，也是對智育減 C 的好方法。就像德國的雙軌教育，全國四分之一學科落後的五年級學生，必須去找職場的業師學習，在操作中找到學習的動機後，自然會回到智育的學習。下列選項最接近作者所要傳達的意思是：
(A)國英數為學習基礎，根基不佳，其他項目也難有所成就
(B)木工、機車等技術的學習，與英數科目的學習並無直接關連
(C)先激發同學術科的樂趣與自信，同樣可以提升智育學習成效
(D)學生智育成績不佳，並非缺乏學習動機，而是找不到學習方法