21. 美國學者 Chall（1983）將兒童的閱讀發展歷程以小學三至四年級作為分水嶺，前為「學著讀 learning to read」，後者則為「讀以學 reading to learn」兩大階段。你覺得此假設對於教學的意義，何者最不恰當？
(A)在「學著讀」的階段，學習目標以認字為主
(B)在「學著讀」的階段，使用繪本來建立字彙與閱讀樂趣
(C)在「讀以學」的階段，開始教授閱讀理解策略
(D)在「讀以學」的階段，透過閱讀理解建構學科知識