問題詳情
36.有關方案課程(project approach)的敘述，下列何者正確？甲、幼兒園實施方案課程可確保提供幼兒領域均衡的學習經驗乙、方案的主題可由幼兒、教師或師生共同協商決定丙、教師在方案探究過程中應不斷檢視及調整課程目標丁、方案課程是以小組或一對一方式的教學型態進行探究，因此宜避免全班幼兒探究相同的主題
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁
參考答案
答案：C
難度：簡單0.845034
統計：A(277),B(90),C(2612),D(112),E(0)
內容推薦
- 有關直接教學(Direct Instruction)的敘述，下列何者錯誤？(A)其發展之初是為了協助低成就學生(B)主要採用檔案評量方式進行教學評量(C)教師的角色是教導者，強調透過事先規劃的課
- 五歲的小花與小珠玩扮演遊戲時，兩個人為了誰要先當媽媽而吵起來。老師此時運用下列何種輔導方式較適宜？(A)請小花與小珠彼此互相道歉(B)提醒小花與小珠兩人要輪流(C)請小花與小珠停止爭吵並仲裁誰對
- 有關幼兒學習社群概念的敘述，下列何者較不適宜？(A)分齡的學習社群較無法提供幼兒對話的機會(B)為達成共同目標而組成的社群較能貢獻各自心力、協同合作(C)學習社群的運作，建立在「產生衝突-相互瞭
- 「行為的道德正當性，是以該行為對最大多數人產生最大幸福來決定」，此為下列何種倫理學的主張？(A)效益論(B)德性論(C)關懷論(D)正義論
- 有關起始評量的敘述，下列何者錯誤？(A)需要效度高的評量(B)宜以檢核表方式進行(C)評量的資料來源可來自老師及父母(D)觀察紀錄、檢核表與幼兒的作品也是資料的來源
- 老師看見小明手肘有直徑一公分的瘀青，詢問小明後得知他昨天顧著玩玩具不吃飯，媽媽沒收他的玩具時，兩人互相拉扯，結果小明撞到櫃子。下述老師的作法，何者較不適宜？(A)向主管機關通報(B)主動了解媽媽的
- 有關語文區的設計與規劃，下列何者較不適宜？(A)語文區與益智區設置於相鄰的區域(B)運用抱枕與綠色盆栽來柔和美化環境(C)提供多元且內容符合幼兒年齡層之圖書(D)提供黑板供幼兒自由書寫，且光線照
- 下列何者是表現評量(performance assessment)的必要條件？(A)在學習情境脈絡中進行評量(B)收集幼兒的繪畫作品進行分析評量(C)在幼兒探索學習區的時段收集評量資料(D)評量
- 下列哪一項活動主要是提供五歲幼兒「測量」的學習經驗？(A)讓幼兒玩紙上迷宮遊戲(B)提供幼兒計時器記錄烤餅乾的時間(C)讓幼兒擲出兩個骰子並自行加總計分(D)讓幼兒畫出日常物品的輪廓，並將物品與
- 為了培養幼兒的獨立性和自主性，下列哪些作法較適宜？甲、以開架方式呈現教具並做好歸位標示乙、提供的教具皆限於個人獨立操作丙、必要時得在學習區呈現操作步驟圖丁、提供多元素材及工具讓幼兒自行取用(A)甲
內容推薦
- 依據卡蜜(C. Kamii)物理性知識的教學觀點，下列何者較適合幼兒探索？(A)球的彈力(B)磁鐵的吸力(C)電池的電力(D)輪子的摩擦力
- 有關幼兒園的作息安排，下列何者違反《幼兒園教保服務實施準則》的規定？(A)大班幼兒午睡時間為 12 時 30 分至 14 時(B)上午點心時間為 10 時，午餐時間為 11 時 30 分(C)午
- 老師正要為幼兒講故事，小華突然大聲說：「我已經聽過了！」老師說：「小華，如果你聽過了，那麼請你來講給我們聽，或是你想聽聽老師講的故事和你聽過的一不一樣？」老師運用的班級經營策略為何？(A)提供選
- 下列哪些活動設計較能提供幼兒「整理訊息」的經驗？甲、請幼兒算算魚缸裡有幾條魚乙、讓幼兒們比較貓和狗有何不同丙、請幼兒協助將市場買回的蔬菜進行分類丁、請幼兒閉上眼睛仔細聆聽周遭的聲音(A)甲乙(B
- 有關蒙特梭利(M. Montessori)教室環境規劃的敘述，下列何者錯誤？(A)為幼兒準備自然、真實及具有美感的環境(B)營造讓幼兒能夠自發性專注完成工作的情境(C)讓幼兒能依既定步驟操作教師
- 有關動態評量(dynamic assessment)的敘述，下列何者正確？甲、實施方式以個別施測為主乙、評量幼兒能獨立完成的表現丙、在評量的過程中進行教學，也在教學過程中進行評量丁、重視個體過去
- 當處於單字句期幼兒指著滾過來的紅球說：「球！」時，下列何種回應方式較適宜？(A)擴展幼兒的單字句：「球滾過來了！」(B)了解幼兒的喜好：「為什麼你喜歡球呢？」(C)修正幼兒的說法：「你不能只說球
- 有關幼兒身體動作的活動設計，下列敘述何者錯誤？(A)應從低層次的、易做到的及具體的活動開始(B)應以遊戲的方式進行，讓幼兒喜歡探索自身的肢體(C)幼兒的身體動作發展有其順序性，應順其自然發展，不
- 有關幼兒園作息安排的敘述，下列何者較為適宜？(A)不需列入清潔或整理教室時間(B)轉銜時間係指幼兒要從室內活動轉換為戶外活動的時間(C)年齡越小的幼兒，越需以手牽手或排隊方式進行轉銜活動(D)幼
- 維高斯基(L. Vygotsky)學派論點提及運用中介物於鷹架過程，下列敘述何者正確？(A)鷹架的概念不宜應用於常規的建立(B)中介物和強化物的本質及目的是相同的(C)中介物有助於幼兒發展出他律
- 下列哪一項蒙特梭利(M. Montessori)教具不屬於感官區？(A)刺工(B)粉紅塔(C)棕色梯(D)帶插座圓柱體
- 下列何種作法較無助於轉銜活動的進行？(A)增加幼兒集合的次數(B)提醒動作慢的幼兒儘快結束工作(C)留一位教保人員陪伴動作較慢的幼兒(D)在活動結束前 5 分鐘預告幼兒活動即將結束
- 下列何者較不能提供幼兒表達情緒的學習經驗？(A)請幼兒分享下棋輸了的感受(B)請幼兒描述故事中各種角色的心情(C)請幼兒拿面紙為哭泣的幼兒擦眼淚(D)讓幼兒用動作或表情呈現自己在各種生活事件中的
- 有關高瞻課程(High/Scope approach)的描述，下列何者正確？(A)最初的目的在於協助教育不利的幼兒(B)主張幼兒七歲前應著重想像力的發展，不應強化認知學習(C)以班度拉(A. B
- 當幼兒常出現攻擊行為時，老師想要了解他攻擊行為發生的來龍去脈和前因後果，較適合運用下列何種觀察方法？甲、評量表乙、軼事記錄丙、事件取樣丁、時間取樣(A)甲乙(B)甲丁(C)乙丙(D)乙丁
- 下列何者並非泰勒(R. Tyler)所提出產生課程目標的來源？(A)學科專家的建議(B)關於學習者的研究(C)關於教師能力的研究(D)關於當代社會生活的研究
- 有關幼兒園運用各種教學型態的敘述，下列何者錯誤？(A)學習區的活動可延續與深化團體活動或小組活動的內容(B)小組活動或個別活動結束後，可採用團體活動型態分享經驗(C)團體活動之後，可安排操作性的
- 有關多元智能(multiple intelligence)的評量觀點，下列敘述何者錯誤？(A)強調每一種智能都有其價值(B)著重真實性評量(authentic assessment)(C)認為評
- 教師帶領幼兒參觀幼兒園附近的菜市場之後，下列哪一項作法較不能提供幼兒表徵其學習經驗的機會？(A)引導幼兒扮演菜市場買賣情形(B)提供素材讓幼兒在教室中建構菜市場(C)與幼兒回顧參觀經驗後，讓幼兒
- 依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，設計統整性主題課程時，下列何者正確？甲、需檢視提供給幼兒的學習經驗所涵蓋的領域範疇乙、在歸納主題概念之前，宜先設計活動丙、每個活動需包含一至三個領域的學習指標
- 下列哪些作法較符合學習區規劃的原則？甲、為了避免二歲至三歲幼兒爭奪玩具，可提供多套同樣的教具乙、將靜態的與動態的學習區相鄰安排丙、安排獨自操作或不受干擾的位置，有助於幼兒專注操作丁、地墊和地板交
- 有關幼兒園課程模式的敘述，下列何者正確？(A)河濱街課程(Bank Street approach)以認知和科學探究為核心課程(B)華德福課程(Waldorf approach)強調繪本的閱讀和
- 養殖泰國蝦大量死亡，病蝦可見肌肉明顯白濁（如圖），病理切片下可見肌肉壞死，未檢出細菌，下列何者為可能的病原？ (A)Picornavirus(B)Baculovirus(C)Nodavirus(
- 有關課程統整的敘述，下列何者正確？甲、課程統整可促成課程的意義化、內化、類化與簡化乙、課程統整的層面包含經驗的統整、社會的統整與知識的統整丙、課程統整指的是各學科領域的統整，而非幼兒個人經驗的統
- 有關幼兒能力發展的敘述，下列何者錯誤？(A)幼兒繪畫發展依序為塗鴉期→命名塗鴉期→前圖示期(B)幼兒認知遊戲發展依序為功能性遊戲→建構性遊戲→規則性遊戲(C)幼兒書寫發展階段依序為塗鴉→表現書寫