問題詳情
15.我国中小学课程包含【】
(A)劳动经验要素
(B)认知经验要素
(C)审美经验要素
(D)健身经验要素
(E)道德经验要素
(A)劳动经验要素
(B)认知经验要素
(C)审美经验要素
(D)健身经验要素
(E)道德经验要素
參考答案
答案：B,C,D,E
難度：適中0.5
統計：A(0),B(0),C(0),D(0),E(0)
內容推薦
- 在受教育者的整个素质结构中占据统治地位的素质是【】(A)思想政治素质(B)道德素质(C)文化素质(D)生理素质
- 在人的发展过程中，具有”校外之校”影响作用的是【】(A)学校教育(B)家庭教育(C)社会教育(D)自我教育
- 在教师与学生之间的人际关系中，起调节作用的因素是【 】(A)情感(B)心态(C)认知(D)道德
- 学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开的教育影响是l【】(A)隐性课程(B)显性课程(C)学科课程(D)活动课程
- 下列属于情感陶冶的具体形式的是【】(A)情境(B)表扬奖励(C)校风班风(D)榜样示范
- 基础教育的核心问题是【】(A)审美教育(B)文化教育(C)道德教育(D)素质教育
- 未成年人开始犯错误的高峰年龄是【】(A)10～12岁(B)123～15岁(C)15～l7岁(D)13～l6岁
- 在我国中小学的课程结构中，工具类学科是指【 】(A)语文、政治、数学(B)语文、数学、物理(C)数学、物理、化学(D)语文、外语、数学
- 知识学习的第一个阶段是【】(A)领会(B)选择(C)保持(D)应用
- 教学过程是一个促进学生发展的过程，发展主要是指【】(A)身心发展(B)知识积累(C)身体素质提高(D)情感意志品质的发展
內容推薦
- 教育是培养人的活动，从成分上进行分析包含有【】(A)教育目的(B)教育内容(C)教育制度(D)教育方法(E)教育媒体
- 教师的能力结构包括【】(A)教育预见能力(B)教育学生的能力(C)自我教育的能力(D)教育过程的控制能力(E)教育传导能力
- 3．教师角色中表现最为突出的是 【 】(A)教员角色(B)领导者角色(C)人类灵魂工程师角色(D)心理医生角色
- 人格教育的方法包括【】(A)树立正确的人生观和世界观(B)确定人格教育的导向(C)明确道德规范教育的基本内容(D)训导(E)表扬
- 学校与家庭联系的方式多种多样，其中具有联系面大、快捷、省时、牝较容易保持等特点的联系方式是【】(A)家长会(B)家长学校(C)家长委员会(D)通讯联系
- 教学大纲的结构一般应包括【】(A)说明部分(B)本文部分(C)课程目标(D)课时分配(E)其他
- 4．“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的 【 】(A)复杂性(B)示范性(C)创造性(D)长期性
- 教师角色中表现最为突出的是【】(A)教员角色(B)领导者角色(C)人类灵魂工程师角色(D)心理医生角色
- 道德修养所包括的内容主要有(A)学习(B)练习(C)座右铭(D)立志(E)慎独
- 家庭教育、学校教育、社区教育之间的关系是【】(A)相互替代(B)相互协调、补充(C)相互矛盾(D)相互分离
- 下列选项中属于学校与社会机构联系的形式的有【】(A)学校建立与家庭、社会三结合的联系(B)学校与宣传部门联系(C)学校与公共文化机构联系(D)学校与专门性社会教育机构联系(E)学校与企业、工厂、
- 5．青少年是社会权利的 【 】(A)主体(B)客体(C)创造者(D)行使者
- “师者，所以传道、授业、解惑也”，此话表明教师的劳动具有【】(A)复杂性(B)创造性(C)示范性(D)长期性
- 编写教科书和教师进行教学的主要依据是【】(A)教育目的(B)教学大纲(C)教材(D)教学计划
- 教育要适应个体发展的规律，包括【】(A)要适应人身心发展的顺序性(B)要适应人身心发展的阶段性(C)要适应人的身心发展的个别差异性(D)要适应人的身心发展的不平衡性(E)要适应教育环境的特点
- 按教育家杜威的理论，能力学习的过程包括【】(A)提出疑问(B)分析(C)假设(D)评断(E)结论
- 6．学生的主要任务是 【 】(A)社会化(B)个性化(C)学习(D)成长
- 教育过程中，教师的主导作用主要表现在【】(A)控制教学过程(B)控制学生(C)塑造学生(D)发挥学生的主动性
- “学不躐等”、“不陵节而施”体现韵教学原则是【】(A)巩固性原则(B)循序渐进原则(C)启发性原则(D)可接受性原则
- 教师的能力结构包括【】(A)教育预见能力(B)教育传导能力(C)教育过程控制的能力(D)监管学生的能力(E)自我教育的能力
- 我国中小学课程包含的要素主要有【】(A)认知经验要素(B)道德经验要素(C)审美经验要素(D)健身经验要素(E)娱乐经验要素
- 7．被称为学龄中期或少年期的阶段是 【 】(A)小学阶段(B)初中阶段(C)中学阶段(D)高中阶段
- 在我国，最早实施分科教学的著名教育家是【】(A)孔子(B)孟子(C)荀子(D)庄子
- 源于奥苏贝尔的有意义学习理论的教学策略是【】(A)先行组织者的教学策略(B)认知发展的教学策略(C)自我管理的教学策略(D)概念形成的教学策略
- 师生关系主要表现为.【】(A)工作关系(B)人际关系(C)组织关系(D)心理关系(E)非正式关系