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• 魯老師的教育信念是希望學生對世界好奇、喜愛閱讀、樂於學習。因此他在教室裡放了小提琴、數位相機、及賈伯斯傳、飢餓遊戲、從孙宙看地球、生物演化、有機化學…等課外書，他自己也常在空堂進行閱讀與學習，扮演學習
• 依照Gardner的多元智力理論，下列哪一個選項指的是正確建構自我知覺的能力，並且運用此種能力計畫和導引人生？(A)空間智慧 (B)語文智慧 (C)內省智慧 (D)人際智慧
• 課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程，起源於學校學生的自殺事件，她融合自己得過癌症的經驗，再依據學生在課程中的討論、興趣與需要，進行養老院的參觀與服務，經過一學期之後，學生將此學習歷程紀錄下來
• 有一位學生長窄臉、大耳朵、長下巴及寬額頭，與人交往目光常會避免與人直接接觸，有時候會拍打手或咬手等異常的互動風格，有快速及反覆性說話，注意力廣度短暫以及過動的特徵，請問此學生可能是下列哪一類型的學生？
• 有關國內新制身心障礙證明的相關敘述，下列何者正確？(A) 參照ICF共分為10類身心障礙(B) 參照ICD共分為8類身心障礙(C) 發展遲緩帅兒可申請身心障礙證明(D) 新制僅適用於學齡兒童及成人
• 依據民國100年《身心障礙者權益保障法》所採用ICF的分類概念，此分類方式是強調哪一種理念？(A) 個人模式(B) 社會模式(C) 生理模式(D) 醫學模式
• 下列哪一項敘述最符合教師行動研究的主要目的?(A) 改進教學的問題(B) 實驗新的教學方法(C) 發展教育理論(D) 診斷學習的問題
• 下列有關各學派之教育理念，何者陳述較為正確？(A) 行為主義學者視教師角色如園丁，對學生進行適性教導(B) 理性主義學者重視官能訓練與經驗學習(C) 存在主義學者視學生心靈如白板，教師角色在於啟發學生
• 對身心障礙幼兒實施教學或評量時，依教師所提供之提示程度由少量至大量排列，下列順序何者正確？(A) 動作提示、口語提示、動作協助(B) 口語提示、動作提示、動作協助(C) 動作協助、動作提示、口語提示(
• 有關我國學前特殊教育課程發展現況之敘述，下列何者正確？(A) 試行中的特殊教育新課綱包含學前教育階段(B) 幼兒園教保活動課程暫行大綱內容包含特殊幼兒能力指標(C) 幼兒教育及照顧法規範學前特教課程應

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• 哈葛瑞夫(A. Hargreaves)曾指出過分重視國際學生學習測驗評比的結果，造成許多國家的恐慌，並將包袱轉嫁到學校課程和教師身上，不斷強調提升學生學習成尌，徒增競爭性焦慮；而近來芬蘭與加拿大等國家
• 小明不顧師長與家長的勸阻，執意不參加國中基測，媽媽終於無奈的對他說：「小明呀，『你』到底知不知道『你』自己在做什麼？」，在心理學上，前面那個『你』可能隱喻著？(A) 潛在自我(B) 衝突角色(C) 多
• 下列何者是每一縣市依法皆應設置的早期療育單位？(A) 通報轉介中心(B) 個案管理中心(C) 綜合服務中心(D) 以上皆是
• 根據世界衛生組織的定義，早期療育被視為預防工作，下列哪一項屬於第三級預防？(A) 為女生施打德國麻疹疫苗(B) 腦性麻痺的嬰幼兒進行物理治療的介入(C) 提供融合教育的支持(D) 為肢體障礙幼兒提供輔
• 學前特殊教育課程強調自然介入，下列哪種是自然介入取向的教學法？(A) 圖片交換系統(PECS)(B) 活動本位介入法(C) 直接教學法(D) 系統化教學法
• 下列有關「後設認知」(Meta-cognition)的敘述，哪一項是不正確的?(A) 後設認知是屬於心智技能的一種學習結果(B) 後設認知是對於自己認知過程加以計畫、檢驗、監控、選擇、修正、評估的過程
• 小蓓每次遇到新作業或困難的工作時，就出現以頭撞桌子之自傷行為，下列哪些策略為最佳處理方式？(甲)正增強 (乙)功能性分析 (丙)負增強 (丁)正向行為支持策略(A) 甲乙(B) 乙丙(C) 丙丁(D)
• 依據國內特教法規，下列有關發展遲緩的敘述，何者正確？(A) 發展遲緩適用於學前至國小低年級兒童(B) 發展遲緩包含障礙類別可確定的帅兒(C) 鑑定應依兒童發展及養育環境評估等資料綜合研判(D) 鑑定基
• 依據《特殊教育法》，有關身心障礙的分類下列何者正確？(A) 腦性麻痺視同多重障礙(B) 自閉症與亞斯柏格症分屬獨立障別(C) 發展遲緩是唯一列有年齡條件的障別(D) 醫師診斷證明並非其他障礙的必要條件
• 下列有關教育社會學對於課程影響的敘述，哪一項是不正確的?(A) 功能論主張的課程重視傳承結構性的社會價值(B) 衝突論主張的課程重視解構社會價值的再複製(C) 解釋論主張的課程重視協商並重構符合社會情
• 小寶是一位就讀於特教班之重度智能障礙學生，教師為小寶設計的生活自理課程內容為學習自己洗手。下列哪一種教學法最適用於教導小寶這項課程？(A) 工作分析(B) 編序教學(C) 合作學習(D) 課程本位教學
• 「幼兒園教保活動及課程大綱」有關幼兒情緒領域，以下何者為非？(A) 情緒歷程包括情緒理解、情緒表達、情緒調節和情緒智商(B) 情緒包含自己與環境兩個面向(C) 依據情緒歷程與情緒面向，可以細分為八項情
• 經巡迴輔導教師建議後，某一普通班教師將原班的團體學習目標「能說出三種不同顏色的名稱」，調整並新增另一個目標「能指出兩種不同顏色的物品」，以符合認知發展遲緩帅兒的能力。請問這是何種教學方法的應用？(A)
• 下列有關康米紐斯(J. A. Comenius, 1592-1670)的敘述那一項是錯的？(A) 學習途徑係經由心靈→感官→想像(B) 教學起點為學童(教材教法應適應學童感官)(C) 著有「大教育學」
• 2013年新修正的《特殊教育法》，有哪些新措施？(A) 將「嚴重情緒障礙」改為「情緒行為障礙」(B) 主管機關對於各教育階段學校辦理特殊教育之成效，至少每兩年辦理一次評鑑(C) 特殊教育服務對象向下延
• 下列哪一個評量工具適用於2歲帅兒？(A) 文蘭適應行為量表(B) 學前兒童語言障礙評量表(C) 學前兒童發展檢核表(D) 修訂畢保德圖畫詞彙測驗
• 有些身心障礙帅兒難以跟隨或引導他人的注意（如：眼神、手勢或指示），請問這是屬於哪一方面的問題？(A) 分享式注意力(B) 選擇性注意力(C) 持續性注意力(D) 分離性注意力
• 中正國小位於多族群背景的地區，陳校長經常提醒並鼓勵學校教師在教學時要理解學生的背景、生活、文化與學習特性，因為如此才更能與學生對話，帶領學生進行深入的學習探索。這可能體現布魯納(J.Bruner)的什
• 下列何者不符合特殊幼兒評量的趨勢？(A) 自然情境評量(B) 跨專業團隊(C) 家長參與評量(D) 標準化測驗
• 下列有關學前特殊幼兒鑑定安置的敘述，何者正確？(A) 感覺統合異常屬於法定的其他障礙類(B) 鑑輔會應於每學年度上、下學期至少辦理一次鑑定安置會議(C) 滿4足歲以上的特殊幼兒才得優先入公立幼兒園(D
• 當小明請求老師協助拿取放在高處的玩具時，老師將玩具拿給小明後並未給予進一步的增強，但小明卻顯現滿意的表情。請問這是何種教學原理的應用？(A) 計畫性忽略(B) 自然的前事與後果(C) 區別性增強適當行
• 小晴最近經常和同學發生嚴重的爭執，老師為了找出原因，決定請助理老師幫忙。當爭執事件發生時，助理老師尌停下手邊的工作，在一旁做觀察並以文字記錄爭執過程及結果。請問助理老師運用何種觀察法？(A) 事件取樣
• 新北市教育局所推動之學前融合教育實驗方案的參與對象，多數為何種幼兒園？(A) 設有學前集中式特教班的國小附幼(B) 僅設有普通班的公私立幼兒園(C) 未獲得巡迴輔導服務的私立幼兒園(D) 偏鄉地區的公
• 嬰幼兒經常無法配合聽力師的要求做反應，而無法測得可靠的聽力閾值。以下何種方法最適合作為嬰帅兒聽力檢查的方法？(A) 電生理聽力檢查(B) 純音聽力檢查(C) 遊戲式聽力檢查(D) 行為觀察聽力檢查
• 有關國內對2歲特殊幼兒的服務現況，下列敘述何者正確？(A) 尚非法定的特教對象(B) 其身障分類比照3歲特殊幼兒(C) 應訂定IFSP而非IEP(D) 依規定應安置於2歲特教專班