問題詳情
17（）關於國小六年級身心障礙學生升國中的轉銜做法，下列敘述何者正確？
(A)轉銜會議應由國中端召開
(B)轉銜輔導及服務內容應載明於 IEP 中
(C)國小端召開的 IEP 會議即視同轉銜會議
(D)以上皆是
(A)轉銜會議應由國中端召開
(B)轉銜輔導及服務內容應載明於 IEP 中
(C)國小端召開的 IEP 會議即視同轉銜會議
(D)以上皆是
參考答案
無參考答案
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- 臭氧處理單元與下列何種處理方法併用，可兼具生物分解及吸附作用，增進水質處理能力？(A)曝氣法 (B)活性碳過濾床 (C)離子交換 (D)薄膜處理
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- 若沉澱池之池面溢流率(Surface Overflow Rate, SOR)為 20m3/mday，流量為 50,000CMD，則所需之沉澱池面積為多少平方公尺？(A) 25 (B) 250
- 自來水廠採用明礬為混凝劑時，污泥經處理可以回收：(A)硫酸鋁 (B)硫酸鐵 (C)氯化鐵 (D)磷
- 採用硫酸鋁為混凝劑時，最適宜之 pH 範圍為：(A)小於 0 (B) 0~8 (C) 8~0 (D)大於 5
- 有關鑄鐵管之腐蝕，下列何者錯誤？(A)在陽極產生 Fe2+ (B)在陰極產生 H2(C)會有 Fe(OH)2沉澱物產生 (D)水中的溶氧會加速鑄鐵管腐蝕
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- 18（）有關感音性聽障的敘述，下列何者正確？(A)氣導和骨導聽力檢查皆呈現聽力損失 (B)氣導和骨導的聽閾值有很顯著的差異(C)損傷的部位在外耳或中耳 (D)以上皆是
- 21（）根據美國智能障礙協會（AAMR）對智能障礙定義的條件包括以下那些要素？甲、智力功能 乙、適應行為 丙、行動功能 丁、支持系統(A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
- 【題組】(A) about; for (B) to ;about (C) what; in (D) that; with
- 24（）一個學生無法辨識聲音的最小單位（如：注音符號）、切割拼音的每一個音並做正確的拼音，我們稱這位學生的問題是：(A)聲韻覺識困難 (B)字與音配合的困難 (C)聲韻流暢困難 (D)聲韻理解困難
- 22（）根據我國衛生福利部國民健康署 2015 年所公告的罕見疾病包括以下那些病症？甲、黏多醣症 乙、成骨不全症 丙、脊髓性小腦萎縮症 丁、後天免疫症候群(A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D
- 25（）以下那些條件符合我國學習障礙學生的鑑定標準？甲、智力正常或在正常程度以上乙、內在能力顯著差異丙、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算顯著困難丁、高智商低成就(A)甲乙丙丁 (B)
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- 27（）某語言障礙兒童常將「ㄑ一ˋ ㄔㄜ」（汽車）說成「一ˋ ㄜ」，這是何種構音異常？(A)添加 (B)省略 (C)替代 (D)歪曲
- 29（）考量身障學生的個別間差異，在教學設計時就同一課程領域設定高、中、低組不同的教學目標，請問這屬於何種教學法？(A)回應式教學 (B)交互式教學 (C)鷹架式教學 (D)多層次教學
- 28（）教師在某次下課時間觀察到自閉症學生主動加入同儕活動，認為這是一個重要的行為表現，當下便將過程完整記錄，請問這是何種觀察記錄法？(A)軼事記錄法 (B)時距記錄法(C)連續記錄法 (D)次數統計
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- 30（）國小集中式特教班某位學生因手部動作問題，需要使用改良式湯匙和碗盤，學校應為他申請何種相關專業人員到校評估？(A)職能治療師 (B)物理治療師 (C)語言治療師 (D)臨床心理師
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- 31（）暫時隔離、代幣系統、過度矯正等行為介入策略，都屬於何種層面的策略？(A)生態改善 (B)前事控制 (C)行為教導 (D)後果處理
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- 35（）小偉是位五年級中度腦性麻痺的學生，教師要為他準備入國中的轉銜計畫，請問以下何種方法對他的轉銜最適當？(A)重測 WISC-IV 並修訂 IEP (B)提供升學資訊和獨立生活的訓練(C)入班觀察
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- 38（）小杰為亞斯伯格症學生，在轉換至專科教室時經常出現欺負同學和口語、肢體攻擊的行為。老師要他到專科教室時，勾選這些行為發生的情形，然後與教師的紀錄相對照來決定得多少分，如果達到標準就可以選擇特定的
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- 39（）集中式特教班王老師要求某智能障礙學生在 1 分鐘內「如果沒有出現敲頭的行為」，就可以喝一口鮮果汁飲料作為增強物，然後再逐漸增長時距，直至個案的敲頭行為獲得良好的控制為止。這是何種區分性增強的運
- 40（）集中式特教班學生的課程應著重實用知識和技能，及增進生活適應能力。這是屬於何種課程？(A)發展性課程 (B)功能性課程 (C)非正式課程 (D)潛在性課程
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- 44（）集中式特教班教師將擺放教具的層櫃和籃子分別貼上圖片、照片或名稱字卡，以便於學生取用和歸位，請問這是何種策略的運用？(A)腳本教學 (B)工作分析 (C)視覺提示 (D)區分性增強