問題詳情
300.有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及 教科书等系统化的活动是
(A)制定课程目标
(B)制定教学计划
(C)课程设计
(D)明确培养目标
(A)制定课程目标
(B)制定教学计划
(C)课程设计
(D)明确培养目标
參考答案
答案：C
難度：適中0.5
統計：A(4),B(13),C(20),D(1),E(0)
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- 首次提出“人力资本”理论的学者是理论创建于1960年 (A)布鲁钠 (B)赞可夫 (C)舒尔茨(D)皮亚杰
- 衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是 (A)教育目的 (B)教育任务 (C)教育规律 (D)教育原则
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- 决定教育事业发展规模和速度的是 (A)科学技术 (B)政治经济制度 (C)文化 (D)生产力
- 甲擔任客運隨車服務員，因懷孕申請調職，卻遭客運公司主管嘲諷：「有看過大肚子的在賣票的嗎？」拒絕其調職之申請，並要求甲自動離職。請問該客運公司主管之行為已違反：(A)消費者保護法(B)勞工保險條例(C)
- 20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是 (A)凯洛夫 (B)赞可夫 (C)布鲁纳 (D)巴班斯基
- 2师生关系在人格上是，在社会道德上是相互促进的关系。 (A)授受关系 (B)民主平等的关系 (C)相互促进的关系 (D)师道尊严的关系
- 64為增強員工的向心力及員工求新求變的工作理念，企業應 (A)加強危機意識 (B)加強風險管理 (C)內部自我調適 (D)改變經營方式
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- 学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会 (A)正常的保护 (B)热心的保护(C)一般的保护 (D)特别的保护
- 学校教育的基础是(A)教师(B)学生(C)班级(D)课程
- 影响受教育者的数量和教育质量的因素是 (A)政治经济制度 (B)科学技术 (C)生产力 (D)文化
- 在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的 (A)顺序性 (B)阶段性 (C)互补性 (D)差异性
- 根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为 (A)教育方针 (B)教育目的 (C)教学目标 (D)培养目标
- 教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的 (A)人格尊严权决定的 (B)人身自由权决定的 (C)隐私权决定的 (D)名誉权决定的
- 把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家(A)洛克(B)斯宾塞(C)赫尔巴特(D)杜威
- 教育能推进科学的 (A)制度化 (B)系统化 (C)体制化 (D)全面化
- “因材施教”体现了人的身心发展的(A)差异性 (B)不均衡性 (C)阶段性 (D)顺序性
- 教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了 (A)教育的性质 (B)教育的任务 (C)教育的内容 (D)教育的规律
- 教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的(A)人身自由权决定的 (B)隐私权决定的 (C)人格尊严权决定的 (D)荣誉权决定的
- 课程的组织方式或设计课程的种类指的是(A)课程类型(B)教学计划(C)教学大纲(D)教科书
- 人的身心发展具有 (A)系统性 (B)能动性 (C)客观性 (D)主观性
- “一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是 (A)环境决定论 (B)遗传决定论 (C)教育万能论 (D)二因素论
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- 基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是(A)读、写、画(B)读、画、算(C)画、写、算(D)读、写、算
- 電子工程是著重在處理或研究無線電和各種工業器材的控制訊號，以及聲、光、熱能與電能的轉換。(A)O(B)X
- 中国古代“内发论”的代表人物是 (A)孔子 (B)荀子 (C)孟子 (D)墨子
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- 注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于(A)实践型课程(B)研究型课程(C)拓展型课程(D)知识型课程
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