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• 27-28 為題組 閱讀下文後，回答 27-28 題。 林老師在班級的親師會中，與家長做了雙向交流與溝通，希望了解家長的管教方式。其中，林老師和小美的家長懇談後，了解到家長對她要求極為嚴格，而且不容她
• 25-26 為題組 閱讀下文後，回答 25-26 題。 李老師發現小強在班上較難以控制自己的情緒而具攻擊性，以致人際關係不佳，無法適應學校生活。【題組】導致小強人際關係不佳最可能的情緒為下列何者
• 根據維高思基(L. S. Vygotsky)的社會文化論，下列敘述何者錯誤？(A)以鷹架搭建協助兒童學習新的知能(B)語言發展有助於兒童的思考心智活動及行為(C)兒童面臨較困難任務時，其私我語言
• 有關皮亞傑(J. Piaget)對認知改變的想法，下列敘述何者錯誤？(A)基模是指可以被重複及類化的行為模式(B)認知平衡是透過同化與調適達成一種穩定狀態(C)兒童是主動建構形成一套有組織的心智
• 老師告誡全班同學不准至學校廚房後面玩耍，那塊空地是活動禁區，因為雜物多，易發生危險。小凱某日練習羽毛球時，不慎將新購買的羽球擊入，心急如焚，要不要去禁區撿球？小丹說：「老師如果知道小凱踏入禁區應
• 甲生和乙生同時都聽到丙生說：「地上有玩具，小花沒看到玩具，小花跌倒了。」甲生和乙生都說小花被玩具絆倒了。老師問為什麼？甲生表示丙生的話語中有提到這件事情，而乙生表示這是自己推論出來的結果。下列敘
• 有關「低成就學生」的敘述，下列何者不正確？(A)通常男生多於女生(B)輔導策略是利用藥物為主(C)可以分成情境性及長期性低成就兩種類型(D)是指智力與同齡者相似，學習成就顯著低於一般學生
• 小奇是個高攻擊性的學生，教師利用「軼事記錄」來描述小奇欺負同學的行為，其記錄內容不會涵蓋下列哪個部份？(A)記錄者的姓名 (B)攻擊事件的描述(C)小奇的家長職業 (D)攻擊發生情境的描述
• 在學校輔導實務工作上可發現，兒童的許多問題均與家長或學校導師有關聯，下列哪一個論述最為恰當？(A)輔導教師可透過諮詢來收集資訊、澄清問題和促進系統合作(B)輔導教師同步進行導師諮詢和家長諮詢，會
• 小華上學過馬路時發現四下無人也沒有來車，本想直接穿越馬路，但快遲到的他卻仍遵守交通規則，等到綠燈亮起後才拔腿狂奔。以柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論，小華的道德推理是屬於哪一個階段

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• 【題組】陳老師在施測「國小學生學習策略量表」完畢，間隔一週之後，又進行相同內容的重新測驗，其所求得的信度稱為下列何者？(A)折半信度 (B)複本信度(C)再測信度 (D)內部一致性信度
• 林燿德〈在都市的靚容裡〉：「都市出生的人是沒有故鄉的，他們從生到死，都像乘坐一列永不停歇的快車，永遠地進站、出站，遺忘了起點，也不存在著終點。」與文中所描述的都市生活，最吻合的是下列哪一選項？(A
• 下列成語中的□，皆為身體部位，依甲乙丙丁順序填入，最適當的是哪一選項？甲、□笥甚廣乙、馬□東風丙、拾人□慧丁、摩肩擦□(A)胸／首／口／足(B)腹／耳／牙／踵(C)腹／首／口／踵(D)胸／耳／牙／
• 下列「 」內的注音寫成國字後，字形完全相同的是哪一選項？(A)不甘「ㄕˋ」弱／老馬「ㄕˋ」途(B)「ㄕˋ」均力敵／信「ㄕˋ」旦旦(C)茲「ㄕˋ」體大／「ㄕˋ」親至孝(D)文過「ㄕˋ」非／玩「ㄕˋ」
• 下列「 」內的詞語，在句中沒有借指或比喻其它意義的是哪一選項？(A)一番胼手胝足的努力後，事情終於有了「眉目」(B)由於他是老闆的「耳目」，大家都不敢靠他太近(C)民謠通常都是經過「口耳」相傳而留
• 吳錫麟〈書信一則〉：「得手書，知天上石麟，已如彩雲一片，飛墜君家矣。想接武而起者，尚未有艾，肯堂肯構，不患無人，特患弄璋書，笑破阿翁口耳。尊作謹依韻奉和。它日返里，顧乃郎頭角崢嶸，尚須償我湯餅債也
• 張曉風〈月，闕也〉：「或見不見，花總在那裡。或盈或缺，月總在那裡。不要做一朝的看花人吧！不要做一夕的賞月人吧！人生在世那一刻不美好完滿？那一剎不該頂禮膜拜感激歡欣呢？」本文所透露的人生態度，最貼切
• It was very hot when we got to kenting National Park,___ we still had a good time there.(A) or (C
• 下列成語運用，正確的是哪一選項？(A)主管除充分授權，更應善加督導，才不致於「尾大不掉」(B)現今流行外送服務，一通電話，就可以嚐到「嗟來之食」(C)他總是為朋友兩肋插刀，經常扮演著「抱薪救火」
• 烏竹芳詩：「殽果層層列此筵，紙錢焚處起雲煙。滿城香燭人依戶，一路歌聲月在天。明滅燈光隨水轉，輝煌火炬繞街旋。鬼餘爭食齊環向，跳躍高臺欲奪先。」臺灣地方民俗活動盛行，符合本詩的節慶活動是下列哪一選項
• 下列各組詞語中「亂」字的意義，前後相同的是哪一選項？(A)心緒煩「亂」／兵荒馬「亂」(B)以假「亂」真／違法「亂」紀(C)雜「亂」無章／凌「亂」不堪(D)「亂」臣賊子／「亂」世佳人
• 下列各組「 」中的字，讀音完全相同的是哪一選項？(A)魑魅「魍」魎／「惘」然若失／昊天「罔」極(B)「慎」終追遠／思慮「縝」密／「鎮」國之寶(C)「戍」守邊疆／申酉「戌」亥／「戊」午之年(D)苗
• 下列成語用字完全正確的是哪一選項？(A)眾口鑠金／出類拔萃／膾炙人口(B)待價而估／從中斡旋／怙惡不俊(C)相形見黜／趨之若騖／暴殄天物(D)噤若寒蟾／鴻鵠之志／無地放矢
• 賴鈺婷〈街影回眸〉：「小時候，那座氣味陰森、人影雜遝的傳統市場消失了，取而代之的，是開闊的晴天朗朗，是城市花園藝術的雕塑，龍山寺的簷宇就在不遠處，貼上地磚的人行步道，定時水舞表演的噴水池……，新
• 下列□內的字，皆應填入「動物名稱」。不全屬於「十二生肖」的是哪一選項？(A)□死□悲 (B)□入□口 (C)□鳴□盜 (D)□頭□面
• 小山是三年級接受資源班服務的身心障礙學生，可以理解彩色圖片和照片的內容，無法閱讀文字，但用報讀可理解同年級的課程內容。小山可與同學相處但不主動與同學說話。下列哪一項是小山較不需要的課程安排方式？(
• 李宗盛〈新寫的舊歌〉：「兩個男人，極有可能終其一生只是長得像而已。有幸運的，成為知己；有不幸的，只能是甲乙。」下列最符合歌詞中「有不幸的，只能是甲乙」所呈現的親子關係是哪一選項？(A)父親漸漸不
• 王老師任教於七年級集中式特教班，發現班上學生下課沒事可做，且回家只會看電視和打電動。王老師想擴展學生參與不同的休閒活動，下列哪一項安排較不適合？(A)社團課安排特教班每位學生參加不同的活動(B)讓
• 下列哪一選項屬於非輔助性(unaided)的溝通符號？甲、手語乙、照片丙、文字丁、臉部表情(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
• 大偉是就讀集中式特教班七年級的智能障礙學生，教師實際到大偉家和住家附近探訪，並和大偉的媽媽討論後，設計煮水餃、到運動公園散步、到雜貨店買日常用品、整理菜園等課程單元。教師的課程設計較符合下列哪一選
• 依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》內容，下列哪一項是國小教育階段身心障礙相關之特殊需求領域課程科目？(A)職業教育 (B)適應體育 (C)社交技巧 (D)生活課程
• 根據特殊教育學生課程調整原則，下列哪一項敘述較為正確？(A)教材內容宜與學生生活經驗作適度聯結，並結合多方資源(B)教材之編選應優先考量搭配普通班進度，以協助學生學習適應(C)智能障礙學生之課程可
• 下列哪一項關於點字教學的敘述較為適當？(A)國語點字以注音符號中的聲母加韻母而成(B)視覺障礙學生閱讀的主要來源皆為點字圖書(C)國民教育階段需要學習注音符號、數學、英文及音樂等點字符號(D)點字
• 下列哪一選項較符合行為目標的敘述方式？甲、學生能從 10 張動物圖卡中，正確命名 8 種乙、學生能大聲朗讀句子 5 次後，改善發聲的品質丙、學生能有效區辨教師所發出的「ㄗ」和「ㄘ」音丁、學生能以
• 利用圖片兌換系統培養身心障礙學生溝通能力時，下列哪一項的排序較為正確？甲、句型結構乙、圖片區辨丙、以物易物丁、自發性表達(A)甲乙丁丙 (B)乙丙丁甲 (C)乙甲丙丁 (D)丙乙甲丁