問題詳情
691.在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是
(A).教师是主体，学生是客体
(B).学生是主体，教师是客体
(C)都是主体
(D).都是客体
(A).教师是主体，学生是客体
(B).学生是主体，教师是客体
(C)都是主体
(D).都是客体
參考答案
答案：C
難度：困難0.357143
統計：A(1),B(6),C(5),D(1),E(0)
內容推薦
- 6罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的 教学原则属于(A).非指导教学模式(B).结构主义课程模式(C).发展性教学模式(D).最优化教学模式
- 6以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为 (A)讲解——接受式 (B)示范——模仿式 (C)探究发现式 (D)情境——陶冶式
- 620世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是(A).学校需要家庭的支持(B).学校需要社会的支持(C).学校需要专家
- 6把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是。(A).分层教学(B).合作学习(C).小班教学(D).
- 6学校管理的基本途径是 (A)教学活动 (B)沟通 (C)教劳结合 (D)协调
- 6多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为(A).加德纳(B).推孟(C).韦克斯勒(D).加涅
- 6教学过程的中心环节是 (A)备课 (B)上课 (C)批改作业 (D)考试
- 6布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是(A).百科全书式课程理论(B).综合课程理论(C).实用主义课程理论(D).结构主义课程理论
- 6小敏是个活泼、聪明的孩子，回答老师的提问总是又快又好。有一次，老师提了个问题叫小敏回答，她却答不出来。正着急时，忽然听到有个小朋友说“她越来越笨了”。小敏心里咯噔一下，心想：他一定是在说自己。
- 6学校管理的目标和尺度是(A).经济收入(B).良好的公共关系(C).学校绩效(D).政治影响
內容推薦
- 70语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 (A)学习态度 (B)学习方式 (C)学习目的
- 6校本教研的主体是(A).学生(B).教材(C).教师(D).校长
- 6建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括(A).学科学习目标(B).一般性发展目标(C).学科学习目标和一般性发展目标(D).情感目标
- Cashier: The total is $2,500. Will this be cash or charge?Mary: _______Cashier: No, I’m afraid not.(
- 6课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重的整体提高。 (A)、语文知识 (B)、语文能力 (C)、语文素养
- 7以下不是影响迁移的客观因素的是。(A)教师指导(B)认知结构(C)媒体(D)学习材料特性
- 70苏霍姆林斯基主要的教育思想是 (A)建构主义理论；(B)全面和谐发展的教育目的论；(C) 多元智能理论；
- 7凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。 (A)中国公民 (B)世界公民
- 7把动机分为：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。(A)奥苏贝尔(B)桑代克(C)布鲁纳(D)斯金纳
- 70所谓“自我反思”是指 (A)是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作； (B)是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释； (C)是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究
- 7决定了教师工作的长期性和复杂性。(A)对象的特殊性 (B)劳动内容 (C)劳动方式 (D)劳动质量
- 7强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和性境是哪一条理论 (A)信息加工学习论 (B)建构主文学习论 (C)人本主文学习论
- 7自我效能感的概念是最早提出的。(A)班杜拉(B)奥苏贝尔(C)桑代克(D)布鲁纳
- 70为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了等教学方法。(A)记忆法、思维法和研究性学习方法；(B)观察法、思维法和探险性学习方
- 7决定了教师工作的自觉性和创造性。(A)对象的特殊性(B)劳动内容(C)劳动方式(D)劳动质量
- 7联结论是由提出的 (A)桑代克 (B)斯金纳 (C)班杜拉 (D)杜威
- 7贾德所做的著名水下击靶实验证明的是 (A)智力技能中规则的迁移 (B)陈述性知识的迁移 (C)动作技能的迁移 (D)认识策略的迁移
- 7“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了——。 (A)《学校管理条例》 (B)《教师法》
- 700.是语文学习和发展的主体。 (A)学生 (B)教师 (C)学生和教师
- 7用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是。 (A)苛勒 (B)巴甫洛夫 (C)斯金纳 (D)桑代克
- 7被公认为是行为主文学习观与认知主文学习观相结合的代表是 (A)奥苏伯尔(B)加涅 (C)布鲁纳 (D)格式塔
- 7“举一反三”和“触类旁通”所说的是 (A) 侧向迁移 (B)学会学习 (C)特殊迁移 (D) 纵向迁移
- 下列有關強行法與任意法的敘述，何者正確？(A)強行法即是公法，任意法即是私法(B)民法屬於任意法，而民事訴訟法則為強行法(C)強行法不論當事人的意思如何應絕對適用，任意法的適用與否則由當事人自行決
- 7教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的——。 (A)“双赢”协作原则 (B)和平共处原则
- 7是多元智能理论确立的直接教学目标。 (A)深刻理解并学以致用；(B)培养全面发展的人 ； (C)让学生掌握知识、提高能力；