最近帶孩子進行自然觀察時，我常思考，到底自己要朝一位博物學家的角色努力呢？還是學習扮演一位鍊金術士？
      博物學者總讓孩子感覺自己是無所不知的。舉凡昆蟲、鳥類、植物……等都有基礎的了解，甚至深入涉獵。教學者還能從熟悉的知識，淺易的轉化孩子聽懂的語言。
       然而，最近牧羊少年奇幻之旅一書裡煉金術士的角色，卻引發我另一種開悟，讓我試著在自然教學時放入一個抽象的字眼：「愛」。
      當我和孩子們一起聽到大冠鷲在天空鳴叫的聲音時，我興奮的跟他們說：「我感覺到生命的力量。」
或者，看著一顆顆河邊的鵝卵石，我會感動的說：「每一顆石頭都是有生命，而且偉大的，因為它們都花了百萬年的時間才來到這裡。石頭的線條，告訴我們這個石頭生命的艱辛歷程。」
                                                                                                                     （劉克襄 鍊金術士和博物學者）
37. 關於本文的內容，下列何者說明正確？
(A)作者對於從事博物學者的教導方式從沒困惑過
(B)因為一本書的緣故，讓作者思考另一種方式的自然教學
(C)作者發現孩童純真的愛給予他很大的成就感
(D)作者以鳥、石為例，說明複雜的物種演化、地質變遷的自然歷史。