問題詳情
20.強調學生的概念引發轉變形成的教學是受到下列何種教學觀之引導？
(A)人本導向
(B)效率導向
(C)建構導向
(D)批判導向
(A)人本導向
(B)效率導向
(C)建構導向
(D)批判導向
參考答案
答案：C
難度：適中0.54375
統計：A(119),B(3),C(261),D(40),E(0)
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- 下面哪一種霸凌事件的處置方法是不恰當的？(A)第一時間應處罰施暴者，以達殺雞儆猴之效(B)教導受害者因應之道，並鼓勵其提出申訴(C)提供施暴者的父母家庭會談，增強其管教技巧(D)對目睹學生實施
- 根據理情治療法(Rational Emotive Behavioral Therapy)，下面哪句話是不合理的陳述？(A)我想 (B)我不能夠 (C)我喜歡 (D)我應該
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- 提出「精神三變－駱駝、獅子、孩童」對存在主義、後現代主義都有深遠影響的哲學家是誰？(A)盧梭 (B)叔本華 (C)尼采 (D)懷海德
- 教師利用聯絡簿告知家長學生在校的優良表現，這是屬於何種獎勵？(A)社會性 (B)物質性 (C)活動性 (D)代幣式
- 辦理特殊教育學生鑑定、安置、重新安置、輔導等事宜之特殊教育學生鑑定及就學輔導會，設置於哪一個層級單位？(A)一般學校 (B)特殊學校 (C)縣市教育局處 (D)教育部特殊教育小組。
- 有學者指出：「雅爾達等於另一個慕尼黑。」我們應如何理解這句話的內涵？(A)(1)會議過程都是以美國的態度馬首是瞻(B)(2)兩次會議都規劃了兩次大戰後的局勢(C)(3)兩次協定都對侵略者的擴張進行綏靖
- 一般而言，學生個案資料保密原則的例外是：(A)導師強力要求 (B)督學要求 (C)利害關係人 (D)法院命令
- 自我效能(self-efficacy)指的是：(A)個人自認為能夠完成某個特定目標的自信心(B)人們一生中可達到自我實現的程度(C)人們完成任務的能力(D)與自我接納的概念類似
- 諮詢是學校輔導工作的重要服務功能之一，以下有關諮詢的陳述何者為誤？(A)諮詢是預防導向的間接心理服務 (B)諮詢者服務的對象僅是被諮詢者一人(C)諮詢者與被諮詢者的關係是平等的 (D)諮詢者的
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- 「因為我數學第一次月考就考得不好，我看我是沒有邏輯頭腦，肯定沒辦法念理工科了。」這樣的敘述符合哪一個認知扭曲？(A)過度類化 (B)誇大與貶低 (C)標籤化和錯誤標籤化 (D)獨斷的推論
- 維吉尼亞˙薩提爾(Virginia Satir)的家庭諮商理論強調________在家庭功能上的重要性。(A)愛 (B)溝通 (C)原諒 (D)界限
- 課程學者J. Banks曾將多元文化課程分為四種模式，其中主張改變既有的學校課程結構，允許不同的文化群體能自行建構自己的觀點，使學生能採用不同文化的觀點來思索問題，此為哪一種模式？(A)社會行動
- 個案學生和家人經常起衝突，經輔導後與家人關係改善，進一步也改善其學校的同儕關係，這是什麼現象?(A)消除 (B)類化 (C)行為塑造 (D)正增強
- 「一位籃球球員有好幾次成功投籃的經驗，但他卻把焦點一直放在他曾經有過的一次的失誤上，不斷在腦海徘徊…」這位球員的思考，符合認知扭曲中的哪一個？(A)過度類化 (B)選擇性摘要 (C)極端化的思
- 下列何者與訊息處理模式無關？(A)基模理論(schema theory) (B)情境學習(situated learning) (C)初使效應(primary effect) (D)自動化歷程(
- 以下哪位諮商理論專家認為當事人之所以有困擾，是因為其錯誤的邏輯及對自己、世界及未來錯誤的認知三角信念所造成的？(A)A. Ellis (B)D. Meichenbaum (C)A. Adler
- 將兒童及青少年認知發展階段分為感覺動作期、前運思期、具體運思期及形式運思期，是以下那位學者的主張？(A)皮亞傑(Piaget)；(B)布魯納(Bruner)；(C)杜威(Dewey)；(D)布隆姆
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- 澄清技巧與解釋技巧的差異，最主要在於：(A)澄清時仍以當事人的參考架構為主，而不添加諮商師的參考架構(B)諮商師需先使用澄清技巧，才能使用解釋技巧(C)澄清技巧可以更瞭解當事人的問題所在，解釋
- 一位天文學家發現了宇宙的奧秘，於是發表了新的天體運行論，企圖將自然科學從宗教神權中解放出來，但卻遭到教會領袖的嚴厲批判：「真是荒謬，竟然把太陽停止下來，而讓地球轉動。」請問：這位天文學家是何人？(A)
- 一對夫妻間存在著衝突，但是他們卻將注意力轉移到孩子的問題上，以避免面對兩人關係衝突的焦慮。若從家族治療的觀點分析，此現象為何？(A)低自我分化 (B)三角關係 (C)多世代的傳遞歷程 (D)鬆
- 下列有關輕度智能障礙的敘述，何者正確？(A)魏氏智力測驗低於50 (B)經過特殊教育補救後可以提升智力 (C)可以學會相當於國小程度的學科課程 (D)不具備獨立生活的能力。
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- 當團體諮商進行時，為保護成員不受團體壓力或具破壞性的回饋傷害，領導者可用何種技巧作介入？(A)同理與連結 (B)摘要與引導 (C)仲裁與阻止 (D)暫停技巧
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- 在消弱現象出現之後，休息一段時間，然後單獨呈現制約刺激， 仍然會使個體再度引發制約反應，此種現象稱之為(A)刺激類化 (B)刺激辨別 (C)高層制約 (D)自發恢復
- 下列何者不是 SFBT(焦點解決短期治療)所強調的目標？ (A)改變當下的問題處境 (B)改變情境的看法或參考架構 (C)開發當事人的力量和資源 (D)瞭解問題為什麼發生
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