問題詳情
6 下列有關領導者須促進成員交互作用的敘述，何者是不適當的？
(A)領導者須主動引發交互作用
(B)領導者須導引調整交互作用的影響性
(C)領導者愈主動增進交互作用，愈易形成成員依賴領導者現象
(D)領導者創造一種氣氛鼓勵成員誠實表達，可促進交互作用的發生
(A)領導者須主動引發交互作用
(B)領導者須導引調整交互作用的影響性
(C)領導者愈主動增進交互作用，愈易形成成員依賴領導者現象
(D)領導者創造一種氣氛鼓勵成員誠實表達，可促進交互作用的發生
參考答案
答案：C
難度：適中0.4375
統計：A(6),B(0),C(7),D(1),E(0)
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- 4 所謂心理教育性團體的敘述，何者是較不正確的？(A)團體需要有很長的時間處理團體的結束(B)領導者提供新知／技能(C)領導者催化成員分享(D)團體傾向是較高結構性團體
- 34 根據Yalom 的觀點，由於住院病人多數處於混亂、害怕及失序的狀態，所以，領導者要採取較為指導性的方式帶團體。下列敘述何者不宜？(A)當某一名成員在團體中保持沉默，不說一句話時，領導者多次要求這
- 3 下列有關支持性團體的描述，何者是較適當的？(A)領導者可由任何有過特定困擾的「過來人」擔任(B)領導者的功能主要在鼓勵成員分享(C)領導者不做自我揭露(D)領導者須主動結構化團體之歷程與內容
- 33 Yalom將團體成員自團體流失的原因歸類為九大類。下列何者不是 Yalom所建議的理由？(A)過早誘發情緒(B)因為行程撞期(C)情緒性感染的恐懼(D)對治療架構的認識不清
- 2 下列有關團體諮商與團體治療的區別，何者較適切？(A)兩者參與的團體成員人數不同(B)兩者使用的理論不同(C)兩者持續的團體時間不同(D)兩者的團體目標不同
- 24 示範（modeling）是領導者在團體中常用的技巧。下列何者不宜作為領導者的示範？(A)在團體中進行信任跌倒的活動時，先與助手一起做給成員看(B)當團體的氣氛很緊張，成員都不說話時，領導者對某一
- 32 Wilfred Bion指出，團體會受到某種強烈情緒狀態的牽引，因而使團體無法呈現其主要任務。下列何者不在他所指陳的情緒狀態範圍內？(A)侵略性、敵意與害怕(B)無助或畏怯(C)積極與正面的回應
- 23 根據Lieberman等人的研究發現，結構式演練對團體的歷程與成效有意義。下列敘述何者錯誤？(A)成員會喜歡使用大量結構式演練的領導者(B)演練較多的團體比演練較少的團體有較多的成效(C)結構式
- 14 一個領導者可以透過多種型式來促進團體內的互動歷程。下列何者最容易對團體的發展造成阻礙？(A)每次進行團體時，採用輪流發言的模式(B)邀請團體成員對發言者做回饋(C)領導者分享個人的經驗(D)對發
- 31 根據Yalom的臨床經驗發現，病人功能的高低與療效因子的排名有關。下列敘述何者正確？(A)與功能較低的門診病人相較，功能較高的門診病人比較重視人際學習(B)與功能較高的門診病人相較，功能較低的門
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- 25 下列有關Rogers 所提的個人中心學派團體的敘述，何者是正確的？(A)團體目標是創造出一個可使人發揮潛能的氛圍(B)團體強調按步就班的方法（way of doing）(C)領導者（催化者）鼓勵
- 7 下列有關團體領導者的敘述，何者是較為適當的？(A)以人際導向的領導方式會忽略成員需求(B)以領導者導向的領導方式，需瞭解成員需求並將之結構化(C)團體是大家的，團體之成效不須由領導者負責(D)團體
- 16 Yalom等人將領導者分為六類型，其中社會性工程師（social engineer）型是指其：(A)高度關注意義的歸因(B)表現出高度的執行功能(C)表現出低度的照顧性(D)重視高度的情緒激發
- 26 下列有關存在主義團體的敘述，何者是不適當的？(A)重視領導者與成員間的合夥關係(B)領導者須呈現主觀的自己，而非客觀的觀察者(C)團體目標是幫助成員的世界觀更開闊(D)重視過去經驗的重新體驗與重
- 8 當團體由兩位領導者一起協同帶領時，最需要注意的條件是：(A)彼此理論取向的一致性(B)彼此特質的互補性(C)彼此對團體目的或功能的一致性看法(D)彼此扮演角色的互補性
- 35 當領導者說：「我發現我們的團體在進行活動時都很熱絡參與，一旦回到分享個人看法或感受時，就開始比較沉默，我希望你們能談談關於自己在團體中說話的擔心或想法」，以下對此團體的描述何者較正確？(A)領導
- 17 以下那一方式較無法確定團體觀察者所作評估，是否有過於主觀的可能性？(A)輔以對團體所做錄音錄影資料(B)觀察表格包含客觀檢核表及主觀意見(C)設置同儕觀察員(D)每次由不同觀察員觀察記錄
- 27 下列對心理劇的敘述何者是不適當的？(A)成員在團體中的主要收穫，是獲得情緒的宣洩(B)成員主要是以行動的方式參與團體(C)在團體中成員重新檢視自己的生命並編劇(D)適合探索個人內在及人際間問題
- 9 若領導者欲催化「此時此地」的進行，下列那一種提問是較無法達成的？(A)領導者：「如果你對團體中某個人也感到憤怒，那個人可能會是誰？」(B)領導者：「你在什麼時候最注意我，或最不注意我？」(C)領導
- 6 在領導者所採取的動作中，以下那一個項目對團體的負面影響最大？(A)要求成員告白(B)讚美某一個成員(C)分享自己的糗事(D)保持沉默
- 36 下列有關Kepner 提出完形團體的三階段，何者是正確的？(A)團體初期，領導者須扮演治療者角色(B)團體第二階段面臨依賴、認同的衝突(C)第二階段的領導者適合扮演資源者角色(D)團體第三階段，
- 18 下列有關團體準備階段的較適當步驟為：(A)向機構或合作單位說明團體性質以獲得合作→決定成員的需要→篩選成員→向可能的成員澄清團體過程(B)決定成員的需要→向機構或合作單位說明團體性質以獲得合作→
- 28 下列有關行為學派團體的敘述，何者是正確的？(A)領導者重視個人的直覺判斷(B)此學派團體的過程，是一種教與學的歷程(C)領導者與成員的關係，對行為改變是沒有影響性(D)自我肯定訓練強調自我權力的
- 10 Yalom認為領導者如何保持透明度的原則，下列何者是較不適當的？(A)應以成員的福祉為主要判斷原則(B)領導者透明度的呈現，應視團體發展而有彈性(C)領導者完全誠實的呈現個人對成員的觀感，對成員
- 下列关于膝跳反射的叙述，错误的是(A)反射活动由一点的刺激引起(B)反射活动中兴奋在突触处双向传递(C)反射活动的发生需要反射弧结构完整(D)发射活动中需要神经递质参与兴奋的传递
- 37 所謂「理想」的成員在團體中也有多重角色，其中若明顯缺乏那一角色，最不適合參加團體諮商？(A)協助者角色(B)客觀的檢核者(C)示範者(D)受諮商者
- 19 下列有關團體諮商的主要效果，是可讓成員獲得普遍性之敘述，何者是較不適當的？(A)當發覺其他成員與自己有相同的狀況時，會感到安心(B)可使成員覺得不孤單(C)使成員願意冒險分享個人隱私(D)使成員
- 29 下列有關溝通分析團體的敘述，何者是正確的？(A)溝通分析學派認為覺察是產生改變的前提(B)成員不須訂定參與目標，是以此時此刻的感受，決定欲探討的內容與主題(C)要達成個人再決定，此學派認為需要長
- 下列有關領導者在團體中的自我揭露，何者是較適當的？(A)表達個人對目前團體的感覺或感受(B)表達個人觀察到的團體現象(C)表達個人過去的痛苦經驗(D)表達個人對某成員所提問題的好奇與不解
- 7 當成員在團體中吐露個人的隱私時，一個領導者的最佳行為表現是：(A)鼓勵其他人也效法(B)適時提醒該成員可自行決定吐露的程度(C)對該成員讚美有加(D)儘量挖掘該成員的隱私
- 38 當成員提出想認識領導者，希望領導者能和大家一樣說說個人的某些經驗時，此時領導者最需要考慮的因素是：(A)個人的揭露對成員達成其目標是否有助益(B)個人的揭露是否有助於『我們是一家人』的形成(C)
- 20 Yalom認為人際學習是團體療效的重要因子，以下那一敘述是此觀點的重要論述？(A)心理困擾來自個人自我功能的喪失(B)治療歷程是人際關係適應的修正歷程(C)個人想法的扭曲，可透過蘇格拉底式辯論修
- 30 下列有關完形團體的敘述，何者是正確的？(A)領導者對成員經驗的詮釋，是重要治療因子(B)相較於成員提出的困擾內涵，更重視成員如何表達此困擾(C)團體目標是幫助個人去除不滿意的部分(D)領導者幫助
- 12 下列何者不是導引成員發言（drawing out）的適用情境？(A)協助那些有困難在團體中分享的成員(B)將團體焦點轉移(C)對主題進行更深入的探討(D)當某成員有強烈抗拒團體時
- 8 以下那一個方式對促進團體中的信任關係較無助益？(A)領導者的示範作用(B)領導者的專注與傾聽(C)領導者提醒成員有權利決定吐露程度(D)鼓勵成員分享與他人的親密關係