問題詳情
388..编写教科书和教师进行教学的直接依据是
(A)课程目标
(B)教学目标
(C)教学计划
(D)教学大纲
(A)课程目标
(B)教学目标
(C)教学计划
(D)教学大纲
參考答案
答案：D
難度：適中0.5
統計：A(0),B(0),C(0),D(0),E(0)
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- 教学计划的中心问题是(A)开设哪些科目(B)各门学科开设的顺序(C)各门学科的教学时间(D)各门学科的教学方法
- 强制性、普遍性、基础性这三个特征是(A)课程目标的基本特征(B)教学计划的基本特征(C)教学大纲的基本特征(D)教学目标的基本特征
- 指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定(A)教育目的(B)培养目标(C)课程目标(D)教学目标
- 从课程的组织核心来看，可把课程分为(A)社会中心课程(B)技能性课程(C)研究型课程(D)学校课程
- 一位教育工作者的真正威信在于他的 (A)权利 (B)威严 (C)权威 (D)人格力量
- 3从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和 (A)程序性课程 (B)练习性课程 (C)地方性课程 (D)实践性课程
- 教师对学生指导、引导的目的是促进学生的 (A)自由发展 (B)自主发展 (C)自愿发展 (D)自动发展
- 公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是 (A)隐私权 (B)人身权 (C)名誉权 (D)荣誉权
- 以课程任务为依据可把课程分为(A)学校课程(B)技能性课程(C)学生中心课程(D)基础型课程
- 学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 (A)条件 (B)任务 (C)途径 (D)结果
內容推薦
- 40.教师上课必要的补充主要是通过(A)布置作业(B)检查作业(C)课外辅导(D)课后练习
- 衡量各科教学质量的重要标准是(A)教学计划(B)教学大纲(C)教育目的(D)教学目标
- 学习动机是推动学生学习的一种(A)重要力量(B)主要力量(C)内部动力(D)外部动力
- 40.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的(A)信度(B)难度(C)区分度 (D)效度
- 德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的(A)内容(B)层次(C)结构(D)方法
- 德育体谅模式非常注重培养学生的(A)道德认识(B)道德情感(C)道德意志(D)道德行为
- 教材的主体部分是(A)讲授提纲和讲义(B)教科书和参考书(C)教科书和讲义(D)讲义和参考书
- 教学过程的结构指的是教学进程的(A)基本部分(B)基本内容(C)基本途径(D)基本阶段
- 40.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的(A)信度(B)效度(C)区分度(D)难度
- 构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是(A)知(B)情(C)意(D)行
- 创立社会模仿模式的教育家是(A)柯尔伯格(B)皮亚杰(C)麦克费尔(D)班杜拉
- 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的(A)基本要求(B)基本原则(C)基本手段(D)基本途径
- 400..在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是(A)引起学习动机(B)领会知识(C)巩固知识(D)运用知识
- 40.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为(A)教学程序(B)教学步骤(C)教学组织形式(D)教学阶段
- 衡量人们品德的重要标志是(A)道德认识(B)道德情感(C)道德意志(D)道德行为
- 率先正式使用“班级”一词的是著名教育家(A)埃拉斯莫斯(B)夸美纽斯(C)洛克(D)卢梭
- 课程实施计划的展开过程是(A)安排课程表(B)分析教学任务(C)选择并确定教学模式(D)组织教学活动
- 1 各級法院及分院檢察署檢察官員額在6 人以上者，得分組辦事。每組以1 人擔任下列何職位？(A)檢察長(B)襄閱檢察官(C)主任檢察官(D)首席檢察官
- 古代中国、埃及和希腊的学校大多采用(A)分组教学(B)个别教学(C)道尔顿制(D)班级上课制
- 活动和交往是学生品德形成的(A)关键(B)基础(C)内容(D)途径
- 班级管理的主要对象是(A)班级公共财产(B)班级信息(C)学生(D)班级资料
- 教学在学校整个教育系统中居于(A)基础地位(B)中心地位(C)主要地位(D)重要地位
- 40.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是(A)教学目的(B)教学内容(C)教学原则(D)教学方法
- 最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是(A)斯宾塞(B)卢梭(C)洛克(D)夸美纽斯
- 进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的(A)疏导原则(B)因材施教原则(C)导向性原则(D)一致性和连贯性原则