問題詳情
29.在生涯諮商中，依照 Holland 的理論，有四種檢驗標準來診斷人境適配的各種現象。下列何者不是四個標準之一？
(A)一致性
(B)穩定性
(C)適配性
(D)認同性。
(A)一致性
(B)穩定性
(C)適配性
(D)認同性。
參考答案
答案：B
難度：困難0.287478
統計：A(23),B(163),C(19),D(273),E(0)
內容推薦
- 請問關於妥瑞氏症候群(Tourette Sydrome)的描述何者正確? (A)症狀至成年會逐漸消失。(B)多半由過動症所引發。 (C)適當增強能減輕其症狀。 (D)分為動作型和聲語型抽動(Ti
- 關於亞斯伯格症(Asperger Sydrome)的敘述，以下何者正確? (A)臨床上顯示三歲前有明顯的語言發展遲緩。 (B)認知發展落後於同年齡者。 (C)能從事例行性的社會互動，但難以發展人際
- 大華在學校被同學欺負與嘲笑，他雖然心裡很生氣，但又害怕同學的惡勢力，不敢回嗆；回到家後，開始罵他的弟弟、踢小狗。請問這是哪一種防衛機轉的作用？(A)潛抑作用 (B)替代作用 (C)退化作用 (D
- 詮釋（interpretation）是諮商中重要的技巧之一。然而在使用詮釋時有許多潛在的困難，其中不包括下列何者？(A)助人者因為想要拒絕或減少負面感覺而使用此技巧(B)害怕冒犯案主(C)強迫案
- 實施系統減敏感法有三個步驟：①擬定焦慮情境階層表②鬆弛訓練③進行系統減敏感程序。其實施步驟順序為？(A)①②③ (B)③①② (C)①③② (D)②①③。
- 依據教育部於民國 101 年頒布「身心障礙學生考試服務辦法」之規定，提供何種考試調整，對情緒障礙學生較為適當? (A)放大試卷。 (B)考題報讀。 (C)獨立考場。 (D)調整式桌椅。
- 編制標準化數學科成就測驗時，計算學生在此測驗得分與當時數學科段考分數成績之關聯性，是屬於何種效度?(A)建構效度(B)同時效度(C)效標關聯效度(D)內容效度。
- 下列何者非個人中心學派所主張的輔導目標？(A)讓當事人心靈自由 (B)幫助當事人功能完全發揮(C)幫助當事人成為完美的人 (D)促使當事人朝向建設性的成長。
- 某國中有五位同學在開學前夕到海邊戲水，不幸有二人溺斃。專任輔導老師此時要如何介入與處理此一危機事件，下列敘述何者是不當的？(A)進行災後班級輔導方案或哀傷輔導(B)評估災後創傷程度，列管受災學生
- 在各種不同的心理治療學派中，對於孩童教養與親職教育方面有許多貢獻的是：(A)阿德勒學派 (B)存在主義 (C)完形治療學派 (D)個人中心學派。
內容推薦
- 為了解特殊學生在普通班上的表現情形可採用許多方式，下列何者不適用? (A)入班觀察 (B)投射技術。 (C)晤談導師。 (D)評定量表。
- 以下何項不是 e-Learning 0的特點(A)學習者為中心(Learner-Driven) (B)同儕學習(Peer-Learning)(C)由上而下與合作學習(Collaborativ
- 校園心理健康服務三級預防的輔導模式中，下列工作項目何者不屬於初級預防？(A)全校性正向行為支持方案 (B)社交技巧訓練 (C)危機處理 (D)綜合領域輔導活動課程。
- 在生涯諮商中，幻想技術深具價值。下列何者不是生涯幻想技術的應用價值？(A)反應豐富的內在經驗 (B)消除過當防衛，迅速進入諮商情境(C)刺激感性與直覺的經驗 (D)有助於快速連結現實條件做出理智
- 輔導老師在與國一小如會談時，探討小如在家庭中的心理地位、出生序、和家人間的互動關係等，輔導老師使用的方法為？(A)探討家庭星座 (B)探討社會興趣 (C)探討早期回憶 (D)探討人格優勢。
- 下列何者非「發展性學習障礙」? (A)閱讀障礙。 (B)注意力異常。 (C)聽覺理解障礙。 (D) 記憶力障礙。
- ( ) 如圖 2 所示 ，甲、乙兩物體疊放在水平桌面上，兩物之間的接觸面亦與桌面平行。今施一水平力 F 於乙物，發現乙可移動而甲保持不動，則下列關於此現象的說明，何者正確？(A)水平力 F 太小
- 小玉是個國二的女生，她的成績很優異，主動來找輔導老師會談，她告訴輔導老師：「每次段考後同學都會想知道我的成績，每當同學問我的分數時，我就覺得很不自在，只想逃跑，或轉移話題。」輔導老師回應她：「以
- 依據台灣輔導與諮商學會諮商專業倫理守則，關於諮商資料的保管，下列敘述何者是不當的？(A)合法監護人要求查看當事人的諮商資料時，諮商師不得拒絕，不須徵求當事人同意(B)導師、任課教師、行政人員等要
- 小惠是八年級的女生，導師觀察到小惠自卑、憂鬱，而轉介小惠給輔導老師。小惠告訴輔導老師：「我如果要被愛，就得要先討好每個人。」小惠的基本信念最可能是下列何者？(A)過度類化 (B)錯誤的或不可能實
- 個人對認知歷程的暸解與調適，稱作: (A)訊息處理。 (B)自我調節。 (C)後設認知。 (D) 認知基模。
- ( ) 在室溫下以氮氣做驗證波以耳定律的實驗，測得數據如下表： 根據上表的資訊，下列敘述何者正確？(A)做P對1/V的關係圖可明確驗證波以耳定律的數學關係(B)表列結果證明氮氣在整個數據範圍內，
- 如右圖所示，一串相同木塊以細絲線相連，有兩個木塊置於斜面上，其餘則在水平桌面上，若此串木塊開始沿斜面滑下，則下列對此串木塊運動的描述，何者正確？ (A)受淨力向上 (B)以等加速度滑下斜坡 (
- 依據台灣輔導與諮商學會諮商專業倫理守則，關於當事人的權利下列何者錯誤？(A)為未成年人諮商時，諮商師應以未成年當事人的最佳利益著想，並尊重父母或監護人的合法監護權，需要時，應徵求其同意(B)當事
- 下列何者是阿德勒學派最具特色，也是所有諮商階段的核心？(A)鼓勵 (B)移情詮釋 (C)情感反映 (D)挑戰。
- 對於注意力缺陷過動症(ADHD) 的學生的教學上何種策略較佳? (A)建議就醫，服藥控制。 (B)安排獨立座位，以免影響同學。 (C)避免活潑、變化大的教學方式造成注意力不集中。 (D) 將上課
- 下列哪一項障礙學生的問題可能構成多重障礙的診斷？(A) 聽障有構音問題 (B)自閉症有嚴重注意力問題(C) 智力障礙兼有肢體障礙 (D) 智能障礙有語言發展遲緩
- ( ) 圖 1 為一幅 1 公斤重的畫(含畫框)，其背面有兩個相距 1 公尺、位置固定的釘子，以重量可不計的細繩將畫對稱的掛在牆壁的掛鉤上。若使細繩上的張力亦為 1 公斤重，則細繩的長度應為幾公
- 依據台灣輔導與諮商學會諮商專業倫理守則，關於轉介或結束諮商的時機，下列何者錯誤？(A)當事人不按規定付費或因服務機構的限制不准提供諮商服務時，可結束諮商(B)當事人的問題超越諮商師的專業能力，不
- 關於校園災難事件後的減壓團體（debriefing），下列敘述何者正確？(A)是哀傷治療中的一種深度的心理治療模式，主要在探索成員的潛意識(B)減壓團體的目的之一在篩選出需要進一步協助的成員(C
- 就讀普通班之身心障礙學生，學校應提供適當的支援及輔導，請問下列何者有誤?(A)學校應請資源班老師為就讀普通班之身心障礙學生擬訂個別化教育計畫。 (B)學校應為就讀普通班之身心障礙學生提供生涯輔導
- 下列哪一項對特殊學校班級人數之描述是正確的？(A) 班級人數隨學部增長而增加(B) 班級人數不應學部而有差異(C) 班級人數以不得超過12人(D) 班級人數隨著學部增長而減少
- 若為鑑別特殊學生做教學輔導，如數理資優班，學障資源班等，測驗結果就越需要利用以下那一種常模來解釋分數?(A)特殊團體常模(B)全國性常模(C)地區性常模(D)學校平均常模。
- 職業組合卡在生涯諮商上不僅是一種評量工具而已，尚且具有諮商的功能。其實施步驟包括：①敘述理由②選排卡片③綜合整理④決定職業順序⑤計算何倫碼。請依照先後步驟排序：(A)①②④⑤③ (B)②①④⑤③
- 使用實驗操弄變項的方式，觀察個體在不同情境下之行為反應，以確認環境與行為之關聯性，此方法稱為? (A)行為分析。 (B)功能分析。 (C)前事控制。 (D)刺激反應。