問題詳情
69. 聾人是因為就讀於啟聰學校，或是參與聾人社團，藉由
(A)口語
(B)書面語
(C)文法手語
(D)自然手語 得到族群的認同。
(A)口語
(B)書面語
(C)文法手語
(D)自然手語 得到族群的認同。
參考答案
答案：D
難度：非常簡單1
統計：A(0),B(0),C(0),D(4),E(0)
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- 根據 2001 年中央社報導，有八成的聽障者，對 (A)就讀大學路窄(B)就業機會少(C)成家難(D)社交範圍小 最感到焦慮，面臨和聽人社會互動的被拒絕與排斥，常感到孤立及孤寂感。
- 根據統計，大約有 (A)20％(B)30％(C)40％(D)50％ 的聾人病患，在沒有手語翻譯員的協助下，其慢性疾病或長期的病痛，可能無法完整的被診斷出來。
- 一位成功的手語翻譯員，必須完整而充分的取代聽障者的 (A)眼與口(B)眼與耳(C)耳與口(D)眼與鼻的功能。
- 申請個人助聽器的費用補助，幾年可申請一次？ (A)1年(B)2年(C)3年(D)4年。
- 身心障礙學生之教育安置，應以滿足學生學習需要為前提，並提供 (A)無強制(B)無限制(C)無標誌(D)無障礙 之學習環境。
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- 聽障者與聽人之間存在的是： (A)能力(B)文化(C)體能(D)智商 的差異。
- 早期的「美國手語」，是由哪裡移民的聾人所使用？ (A)北美(B)亞州(C)歐洲(D)澳洲。
- 特殊教育學校（班）、特殊幼稚園（班）之教育服務，應以 (A)普遍化(B)普及化(C)個別化(D)特殊化 為原則，並提供適當之相關服務。
- 臺北市勞工局，於民國 (A)87(B)88(C)89(D)90 年成立手語翻譯服務團。
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- 編輯手語教材時，其原則下列何者為非？ (A)由近而遠(B)由淺而深(C)循序漸進(D)先求速度再求正確。
- 特殊教育法除了培養身心障礙國民接受適性教育，亦兼顧 一般智能 (A)資賦優異(B)創造能力(C)領導能力(D)的國民能充分發展身心潛能。
- 我國的「全國身心障礙國民運動會」，是每 (A)二(B)三(C)四(D)五 年舉行一次。
- 聽障者要產生對聽障團體的凝聚力和歸屬感，必須仰賴 (A)聽人文化(B)聾人文化(C)口語文化(D)筆談。
- 聽障者不能經由聽覺的途徑，獲得各種知識和訊息，造成與 (A)聾人文化(B)手語文化(C)聽人文化(D)特殊文化 的隔閡。
- 聽障者最不可能對 (A)聽障者(B)聽人(C)視障者(D)聾教師 產生依賴性。
- 智能障礙的學生應安置在下列那類學校就讀較適宜？ (A)啟聰(B)啟明(C)仁愛(D)啟智 學校。
- 依據「推廣手語翻譯服務實施計畫」規定，手語翻譯服務費用標準，由地方政府訂之，每小時以 (A)300元至1000元(B)400元至1200元(C)500元至1500元(D)600元至1800元
- 身心障礙學生因故 (A)休學(B)休息(C)休假(D)休養 者，得再延長其修業及復學年限。
- 特殊教育法在民國那一年制定公布？ (A)七十三(B)七十四(C)七十五(D)七十六。
- 台灣全國性的聽障福利團體，大都集中於 (A)台中市(B)高雄市(C)台北市(D)台南市。
- 1998 年美國學者 Fischer 指出，對於否定詞，美國手語的表達能力在六歲前即學得者，其表現 (A)優於(B)不如(C)同等(D)不一定 六歲以後才學者。
- 最早成立的全國性聽障福利團體是： (A)中華民國聽障者體育運動協會(B)中華民國聾人協會(C)中華民國啟聰協會(D)中華民國聽障人協會。
- 當一群聽眾要歡迎一位聽障者來演講時，他們應用 (A)鼓掌(B)大聲喊叫(C)掌舞(D)用力踩地板 來表示歡迎。
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- 台灣聾人劇團成立已久，創團之第一位導演為 (A)李國修(B)王小棣(C)李立群(D)汪其楣 ，她第一次推出手語戲劇即造成轟動。
- 依內政部「手語翻譯服務分類標準表」所訂丙類手語翻譯服務類型為 (A)勞資爭議(B)政見發表會(C)一般臨櫃服務重大政策會議(D)的翻譯。
- 內政部每年都會表揚身心障礙者楷模，其獎項名為 (A)金手獎(B)金獅獎(C)金鷹獎(D)金雞獎。
- 研究顯示，台灣的文法手語有百分之 (A)五十(B)六十(C)七十(D)八十 以上的手勢，是借自自然手語，使用雙語的聾人，在接收時不容易產生混淆。
- 機場、車站、醫院等場所，希望能廣設 (A)擴音設備(B)視訊系統(C)志工服務(D)電子報 來服務聽障者。
- 依據「推廣手語翻譯服務實施計畫」，建立手語翻譯服務窗口的權責機關是 (A)內政部 (B)直轄市、縣市政府 (C)教育部 (D)行政院。
- 台灣聽障者若要參加國際性身心障礙職業技能競賽，是向 (A)內政部社會司(B)勞委會職訓局(C)教育部特教小組外交部國際局(D)報名。
- 視覺障礙學生應安置在下列那類學校就讀較適宜？ (A)啟智(B)啟聰(C)啟明(D)仁愛 學校。
- 目前在台灣使用文法手語者，大多搭配口語邊比邊說，是 (A)啟聰學校(B)特殊學校(C)啟聰班(D)資源班 大多數教師所使用的教學方式，很多時候也會運用自然手語加以解釋，以幫助學生理解。
- 據調查顯示，使用手語的聾人，比使用雙語或口語者，以聾為榮的比例為 (A)低(B)高(C)一樣(D)不一樣。