34.一位資深高中英語科教師根據其多年教學經驗，設計了一套英語科補救教學方案。該教師聲稱這套補救教學方案可以有效提升學生英語的學習成效，也準備以實驗教學的方法，來考驗其假設的主張。以統計假設考驗的詞彙，這位教師的主張，可以轉化為一個有方向的對立假設：在英語學習表現上，接受這套補救教學方案的學生比未接受的學生來得好。下列關於相對應的虛無假設、單側考驗與雙側考驗的陳述，何者正確？
(A)虛無假設：在英語學習表現上，接受這套補救教學方案的學生與未接受的學生會是等同的；應採用單側考驗
(B)虛無假設：在英語學習表現上，接受這套補救教學方案的學生與未接受的學生會是等同的；應採用雙側考驗
(C)虛無假設：在英語學習表現上，接受這套補救教學方案的學生比未接受的學生來得差，或者會是等同的；應採用單側考驗
(D)虛無假設：在英語學習表現上，接受這套補救教學方案的學生比未接受的學生來得差，或者會是等同的；應採用雙側考驗。