問題詳情
56.黃老師在教導環境生態變遷與物種發展的關係時,先引導學生觀察不同時期家鄉環境的照片,接著讓同學分組討論,歸納現在與過去的差異及其衍生的課題,並上臺分享。之後,再請各小組提出保護本土的生態計畫。黃老師的教學較符合下列何者?
(A)概念教學法
(B)直接教學法
(C)差異化教學
(D)問題導向教學
(A)概念教學法
(B)直接教學法
(C)差異化教學
(D)問題導向教學
參考答案
無參考答案
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- 張老師想提升自己對學生的影響力,因此在任教學科知識及教學相關知識上,進行 深入的研究,並且在課堂上有卓越的表現,學生因此對張老師產生肯定與認同的態度,進而願意聽從他的教導或管教。張老師這樣的努
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- 「十二年國民基本教育課程綱要」的總綱列有「彈性學習課程」。下列何者較不符合其內容?(A)由學校開設跨領域/科目相關的學習活動,讓學生依興趣及能力分組選修(B)與國民中小學九年一貫課程綱要「彈性
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- 下列何者不屬於欣賞式稱讚(appreciative praise)?(A)某生足球踢得很好。老師:「你是天生的足球好手,比賽得分就靠你了。」(B)某生數學考 100 分。老師:「由於你這次細心檢
- 教師將校本課程中的教學計畫,依據班級學生的特質,調整各教學活動的時間。教師卻發現:花最多時間的教學重點,學生的學習成效反而不甚理想。教師的發現顯示出哪兩種課程間的落差?(A)理想課程和正式課程(
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- 葉老師採取腦力激盪法,引導學生思考「如何使雞蛋從五樓落到一樓而不會摔破?」他要學生提出各種可能的策略,且這些策略的差異性越大越好。葉老師的引導較能 激發哪一種擴散思考的能力?(A)精進力(B)變
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- 以植物分隔空間常用的綠籬配置手法,處理「具有可觀賞性又能區分空間的功能」,請問下列何者是較為合理適當的綠籬高度與寬度 (A) H:120cm W:60cm (B) H:150cm W:80cm(C
- 景觀地貌在陡坡上設置動線的方向最好是 (A)穿越山窪 (B)在高地間設置谷地 (C)沿等高線平行發展 (D)沿著車道前進。
- 薄層綠化的設計,強調材質輕、蓄排水性佳的栽培介質,通常連同植栽的薄層,其適當的高度在 (A)20-25cm (B)15-20cm (C)12-15cm (D)8-12cm 為宜。
- 100 公分以下的矮灌木,在戶外空間中,最有效的應用功能是 (A)可以保有隱密與封閉(B)可作為鄰近建築物的炫光屏障 (C)作為在植物群植樹叢間的聯繫 (D)可以統一建築群的不協調。
- 下列有關英國式造園的敘述,何者有誤? (A)為風景式造園的風格 (B)主張應強調庭園的邊界 (C)庭園應隱藏不能美化風景的不調合設施物 (D)英國式造園亦受中國式造園的影響。
- 基地整地前應先確實找出的項目,下列何者為非必要? (A)基地水平基準點 (B)基地中心點 (C)基地方位 (D)基地放樣基準點。
- 著有<東方庭園論>,並將中國園林之拱橋、寶塔、亭閣等藝術引入英國的人是誰? (A)梨樸通 (B)布朗 (C)康白 (D)陸諾特。
- 151臺南市鹿耳門天后宮位於安南區(A)O(B)X
- 下列關於庭園步石的配置敘述,何者有誤? (A)步石的主要功能是方便行走和導人前進 (B)每一石之間格配合一般人的步輻,以50-60cm左右為宜 (C)在澤地中,有仿照步石形成,設置石墩,藉以代橋
- 下列有關透視圖組構的元素之敘述,何者有誤? (A)視點(S.P.)乃指人站立的位置 (B)地平線(G.L.)為地平面與畫面之交線 (C)視平線(H.L.)為視平面與畫面之交線 (D)視心(C.V
- 有關樹叢的配置敘述,何者錯誤? (A)三株一叢時,以不等邊三角形為佳 (B)每三株不宜呈直線 (C)三株呈正三角形方式種植最美 (D)優型樹不宜叢植。
- 景觀中文工程字依 C N S 規定,採用 (A)明體 (B)粗黑體 (C)等線體 (D)仿宋體。
- 下列針對基地測量之敘述,何者錯誤? (A)平板測量法,主要用於地界測量 (B)測量角度之主要儀器為經緯儀 (C)平板儀之安置步驟為:定平→定向→定點 (D)輻射線法是平板儀的測法。
- 日本式庭園敷白沙為海,用掃痕以為“波”,不用一木,分置 15 石,是最有名的虎鍍子法,其石組排列組合為 (A)5,2,3,2,3 (B)5,3,2,3,2 (C)5,3,3,2,2 (D)5,3
- 鋼筋構造施工圖說中,表示鋼筋排列中心至中心之間隔符號為 (A)# (B)Φ (C)⊕(D)@。
- 下列對造園材料之敘述,何者錯誤? (A)花崗岩屬於火成岩 (B)普通磚的規格為6×10×21cm (C)二丁掛的規格是60×227mm (D)G.R.C.是指玻璃纖維。