問題詳情
29 下列有關幼兒園作息表的敘述何者正確？甲、全園應有統一的作息表乙、作息表可以反映該班級的課程模式丙、作息表規劃每日的活動順序及時間長短丁、作息表和例行活動是相互獨立的。
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)乙丁
(D)丙丁
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)乙丁
(D)丙丁
參考答案
答案：B
難度：簡單0.886413
統計：A(117),B(1631),C(44),D(48),E(0)
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- 39 曾老師在班上幼兒學習區活動時間發現積木區的男生幾乎都各玩各的，小明在組大樓，小華在蓋動物園，阿智在搭建游泳池，請問這個學習區的幼兒遊戲類型為下列何者？(A)無所事事 (B)平行遊戲 (C)聯合遊
- 已知可逆反應A⇌B，今於一個1升的密閉容器中置入0mol的A使達平衡，則下列正、逆反應速率的變化關係圖，何者正確？(A) (B) (C) (D) (E) 。
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- 38 培養幼兒解決問題能力是幼兒園教育的重要核心，杜威(Dewey)亦提出問題教學法，以摺紙飛機為例，當幼兒摺的 紙飛機飛不起來時，下列老師的作法何者最適當？ (A)提供摺紙書→換另種摺法→討論步驟→
- 19 養成飯前洗手、飯後刷牙等自我照顧行為，是幼兒獨立生活的開始。教導幼兒學習正確洗手、刷牙步驟，最符合下列哪一項學習指標？(A)身體動作與健康領域：模仿身體的動態平衡動作(B)身體動作與健康領域：覺
- 47 協助幼兒覺識音韻特性，下列何者是適切的教學行動？(A)在語文遊戲中，讓幼兒體驗把兩個聲音組合成ㄧ個聲音的現象(B)在語文角放置世界各國童謠光碟，創造幼兒接觸各國語音的空間(C)播放童謠，帶領幼兒
- 27 如果一個人已經養成看電視就要進食的習慣，即使原本不餓，只要看電視就想要吃零食，這是行為主義的「刺激控制」原理。在幼兒園中也有許多活動是刺激控制原理的應用，下列敘述何者不是刺激控制原理的應用？(A
- 37 雯雯老師請幼兒利用鏡子觀察自己並畫出自己的特徵，完成後請幼兒交換畫作，並依據畫像說出畫中人和自己不一樣的地方。這個活動最符合哪一項學習指標？(A)語-大-2-2-1 適當使用音量、聲調和肢體語言
- 18 小東聽了媽媽的指示拿取桌上的蓮霧，在這個行為中何者為內隱行為？(A)確認蓮霧 (B)拿取蓮霧 (C)媽媽的指示 (D)手指蓮霧
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- 40 老師在活動過程中適時滿足幼兒的需求，鼓勵幼兒同儕間相互合作，並且重視工作的完成和組織目標的達成。根據「雙層面領導理論」，老師的教學風格為何？(A)高關懷低倡導 (B)低關懷高倡導 (C)高關懷高
- 30 閱讀完《傑克與魔豆》之繪本後的討論，下列問題何者最能幫助 5 歲幼兒回顧對整體故事大意的理解？(A)傑克做了什麼事，讓巨人很生氣？(B)如果書中的巨人變成鱷魚的話，會怎麼樣？(C)傑克偷偷地把巨
- 22 在「大樹」的主題中，下列何種教學引導最能促進幼兒整理訊息的能力？(A)請幼兒到校園裡觀察、測量並記錄植物的高度(B)運用親子學習單請幼兒先與家長討論再分享看過那些大樹(C)將撿拾的樹葉依特徵分類
- 下列關於幼兒身體動作能力的敘述，何者較為適切？(A)伸、走、跑、跳，都是移動性動作(B)幼兒溜滑梯可以培養幼兒操作器具的能力(C)多數的自由活動是以大肢體動作為主軸，活動強度高但持續性低(D)在
- 48 依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，下列有關美感領域的描述何者正確？(A)美感是名詞，強調藝術創作技巧的培養(B)美感是動詞，強調在做與受的過程得到完整的經驗(C)美感要透過感官培養音樂、美勞或
- 31 老師請幼兒在學習區操作前先畫下計畫進行的工作，然後進行操作，最後分享時利用計畫圖檢視工作或創作。請問這樣的教學最符合哪一種教學取向？(A)單元教學 (B)主題教學 (C)高瞻教學 (D)河濱教學
- 禁止內部人對公司為短線交易之主要立法目的為?(A)避免交易對方所受之損失(B)上市公司名譽之損失(C)預防內線交易之發生(D)交易人的道德與良心
- 49 花鹿班的幼兒們在觀察馬路上的車子後有了以下對話：小明：「有些車跑很快，有些車在路上前進很慢。」小真：「有些車輪子很多，有些車輪子很少。」小美：「有些車子有特別的聲音，像警車、消防車，有些沒有。」
- 42 大白兔班幼兒正在教室中建構一棵大樹，幼兒遇到的問題是大樹無法站立，面對大樹一直倒下的問題，下列關於老師反應的敘述，何者不是採社會建構論觀點？(A)提醒幼兒回想在上個主題中是以何種方法讓告示牌站立
- 32 剛開學時，幼兒比較容易有分離焦慮或情緒不穩的狀況，陳老師在教室用紙箱創造一個可讓人靜心、有助於幼兒情緒穩定或思考學習的小空間。陳老師所運用的是哪一種環境向度策略？(A)冷硬-柔和 (B)開放-封
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- 50 老師與幼兒進行團體討論時，下列何者為合宜的教學行動？(A)依照座號邀請幼兒逐一回應(B)以圖像和文字記錄幼兒提出的各種想法(C)以投票方式產生結論(D)加強管理不舉手就說話或高喊「我、我、我」的
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