問題詳情
6.華語動詞有「時貌」(Aspect)的標誌，無「時態」(Tense)的標誌。而「時貌」的表現形式，常依賴助詞的使用。
(A)O
(B)X
(A)O
(B)X
參考答案
無參考答案
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- 在文化習得的發展階段中，「文化衝擊」(culture shock)之後帶來的即是「文化壓力」(culture stress)。(A)O(B)X
- 具「場依賴性」（field dependence）學習風格的學生，適應不同學習環境的能力較強。(A)O(B)X
- 對8~15歲學童與青少年而言，評量其華語能力時，華語教師宜以「態度導向優先於內容導向」為原則。(A)O(B)X
- 根據Krashen(1982)的語料輸入假設，教師教授外籍學生時，教室用語應該與其語言程度完全相等，學習者方能理解。(A)O(B)X
- 華語屬於「話題明顯的語言」（topic-prominent language），主語在句中經常可以省略。(A)O(B)X
- 華語語音特點除了前聲後韻之外，最重要的音素是聲調。(A)O(B)X
- Chomsky 認為，人類與生俱來就有「語言習得的元件」（Language Acquisition Device, LAD），並主張「普世共通語法」（Universal Grammar, UG
- 認知教學法主張語言是習慣的養成。(A)O(B)X
- 兒童的第二語言學習，對發音的控制較成人好，是基於生理上的原因。(A)O(B)X
- 「剛才」和「剛」是初學華語的外籍學生感到混淆的兩個同義詞。它們都表示「不久」的意思，所以應該把它們的意義、詞性和用法一起教給學生。(A)O(B)X
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- 美籍學生的病句「我決定下週回去紐約」，其標的語(target language)負遷移(negative transfer)所造成的問題是「趨向補語的過度泛化」。(A)O(B)X
- 真實教材(authentic materials)有時部分內容不符合學生程度，因此華語教師應注意如何提供適當的教學用教材(pedagogical materials)，兩者搭配使用。(A)O(B
- 真實教材(authentic materials)有時部分內容不符合學生程度，因此華語教師應注意如何提供適當的教學用教材(pedagogical materials)，兩者搭配使用。(A)O(B
- 母語為英語的學習者，學習母音[y]時，最好先發[i]，舌尖不動，嘴唇再慢慢作[u]的形狀。(A)O(B)X
- 學生必須先熟悉語法結構才能進行閱讀活動。(A)O(B)X
- 閱讀的技巧包含注意篇章結構中的指稱與省略。(A)O(B)X
- 華語課程設計最重要的考量是教材所使用的拼音系統。(A)O(B)X
- 錯誤一旦有化石現象 (fossilization) 就完全不能再改正了。(A)O(B)X
- 母語經驗的轉移 (transfer) 可以是負面的，也可以是正面的。(A)O(B)X
- 學習第二語言應該「越早學習越好」，因為跟兒童比起來成人學習 L2 一定是劣勢的。(A)O(B)X
- 「德」字的母音是扁唇後中低音。(A)O(B)X
- 華語開放式韻母的韻尾是[n]或[ŋ]。(A)O(B)X
- 下列屬於語言學習「補償策略」（Compensational Strategies）的是：(A)轉換用母語 (B)迂迴陳述 (C)創用新字詞 (D)自我評估
- Krashen 的「語言輸入說」（The Input Hypothesis）所稱 i + 1 的概念是指：(A)課程內容的語言難度略高於學習者現有之語言能力。(B)輸入的語言訊息應讓學習者能大致理
- 語言的四個技能（four skills）是指：(1)翻譯 (2)聽力 (3)寫字 (4)發音 (5)閱讀 (6)朗讀 (7)會話 (8)正音 (9)寫作(A)1234(B)2345(C)3589(
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