問題詳情
23.馬老師正在為高中資優學生選取文學作品，以做為增進學生語文知能的充實教材。下列哪一種作品性質最能提升資優學生的閱讀理解層次？
(A)語彙豐富多變化
(B)作品種類多元化
(C)故事情節多樣化
(D)寫作手法多變化
(A)語彙豐富多變化
(B)作品種類多元化
(C)故事情節多樣化
(D)寫作手法多變化
參考答案
答案：A
難度：適中0.5
統計：A(0),B(0),C(0),D(0),E(0)
內容推薦
- 甲簽發面額新臺幣 100 萬元之支票一張予乙，乙於提示付款時，甲之支票存款帳戶內僅有 60 萬元。下列敘述何者正確？(A)付款人須經受款人之同意，始得為一部分之支付(B)付款人無須經受款人之同意
- 依票據法之規定，下列何者非屬支票之絕對必要記載事項？(A)表明其為支票之文字 (B)受款人(C)發票日(D)無條件支付之委託
- 小廷是八年級資優學生，數學表現超越同儕，有些表現甚至達到九年級的水準，僅部分新概念需要建立；歷史表現也很突出，從小廣泛閱讀中外歷史，甚至對各年代所發生事件之前因後果均瞭若指掌。下列哪些處理方式對
- 邱老師在環境教育的課程中，規劃帶資優學生去參觀環保局的垃圾掩埋場，同時邀請專家說明環境污染的議題，並請學生計算自己家庭所產生的垃圾量及二氧化碳等作業活動。在這些認知活動之後，邱老師打算進一步培養
- 國中資優學生小華對機器人的研究特別有興趣，下列哪些策略較有助於他的學習？甲、鼓勵小華跳級，以便儘早投入與機器人有關的研究乙、針對小華此興趣提出批判，確認其是否有能力完成丙、鼓勵小華持續探索此一興趣
- 票據上之債權，雖依票據法因時效或手續之欠缺而消滅，但執票人對下列何者於其所受利益之限度內，仍得請求償還？(A)任何票據債務人 (B)背書人或付款人(C)發票人或承兌人(D)背書人或保證人
- 依票據法之規定，匯票執票人為背書人時，對下列何者無追索權？(A)該背書之後手 (B)匯票保證人(C)匯票發票人(D)其所有前手
- 有關區分性教學的敘述，下列哪些較為適切？甲、學生根據個人的興趣進行學習乙、教師與學生共同建立學習目標丙、教師將學生分成異質小組進行教學丁、教師依學生需求提供不同層次的作業(A)甲乙丙 (B)乙丙
- 陳老師在資優班自然課指導學生觀察各種當季蔬果之後，讓學生自行動手操作，藉此評量學生的自然觀察及邏輯推理能力。小英選擇了小黃瓜，並記錄觀察資料，如：「先依照小黃瓜的實際大小畫下來，一邊畫一邊告訴老
- 王老師運用 J. Renzulli 濃縮課程的設計理念，安排資優學生利用節省的時間進行學習活動，下列哪一項較為適切？(A)指導資優學生針對有興趣的實務問題進行探索研究(B)加速資優學生特殊才能的學
內容推薦
- 依票據法之規定，支票之執票人未於法定期間內提示付款，對何人喪失追索權？(A)發票人以外之前手 (B)所有之前手(C)發票人(D)對前手均不喪失追索權
- 小郭在路上撿到一張未記載受款人之支票，並將其背書轉讓贈與女友小珍，則小珍之票據權利如何？(A)小珍可享有完全之票據權利 (B)小珍若為善意，可享完全之票據權利(C)若小郭為惡意，則小珍享有票據權
- 有關介入反應(Response to Intervention, RTI)模式運用於雙重特殊需求學生的敘述，下列哪些較為適切？甲、針對雙重特殊需求學生實施 RTI，由團隊合作進行能獲得較好的效果乙
- 下列哪一選項的主題較能培養資優學生的分析能力？甲、新新人類的定義是什麼乙、學生為什麼不喜歡坐在前排丙、現代親子關係與十年前有何不同丁、從生態的觀點探討環境保護的重要性(A)甲乙丙 (B)甲乙丁
- 謝老師想使用實作評量來評估創造力課程的學習成效，下列哪些作法較符合實作評量概念並具信度及效度？甲、舉辦創意闖關活動，全數過關者通過評量乙、提出問題，讓學生解答，答案愈有創意分數愈高丙、讓學生做出
- 依票據法之規定，下列何種票據得為到期日之記載？(A)匯票、本票、支票均可 (B)僅匯票、支票(C)僅匯票、本票(D)僅匯票
- 依票據法之規定，下列何種票據行為，日期為絕對必要記載事項？(A)發票 (B)保證(C)背書(D)承兌
- 7-8 為題組閱讀下文後，回答 7-8 題。小琳是一名高智商的國小五年級資優學生，學業成績優異，喜好語文、數學、自然等學科領域且能展現自動自發的學習精神，同時具有良好的分析、推理等高層次思考能力。有時
- 資優班王老師想營造一個適合培養資優學生人際智能的學習環境，下列哪一選項的策略較為適切？甲、覺知並接納每個人在智能上呈現的差異乙、強調合作學習的班級氣氛培養團隊精神丙、選拔具有創造潛能的學生擔任班
- 有關自主學習者模式的敘述，下列哪一項較不適切？(A)定向輔導階段強調發現自己的興趣、擬定生涯規劃(B)充實活動階段是參與由教師或學生訂定的差異課程(C)個別發展階段重視發展獨立自主和自我引導學習
- 依票據法之規定，平行線支票中平行線之撤銷得由下列何者為之？(A)付款人 (B)發票人(C)追索權人(D)發票人及付款人
- 依票據法之規定，下列敘述何者錯誤？(A)拒絕付款證書，應以拒絕付款日或其後三日內作成之(B)對數人行使追索權時，只需作成拒絕證書一份(C)本票發票人所負責任，與匯票承兌人同(D)匯票付款人於承兌
- 【題組】針對小琳在學習、人際和情緒各方面的情況，下列有關課程或輔導策略的安排哪些較為適切？甲、規劃主題式的探究課程，以提升小琳高層次思考之能力乙、針對小琳特殊需求，安排學科專長發展課程與個別輔導丙
- 有關資優學生加速教育方案的理念或做法，下列哪一項敘述較為適切？(A)加速教育方案比充實教育模式更能幫助學生社交技巧之提升(B)加速教育方案比充實教育模式更能顧及學生喜好的學習型態(C)加速教育方
- 資優教育重視加深加廣的教學策略，下列哪些安排較符合濃縮課程的做法？甲、指導資優學生於課外時間，進行自主式的獨立學習和研究乙、整合社會資源，協助資優學生完成學校基本課程內容的學習丙、訂定資優學生的
- 老王持有一張到期日為 107 年 1 月 25 日之匯票。由於老王急需用錢，乃於匯票之票載到期日前請求付款，付款人應如何處理？(A)付款人得拒絕其付款之請求 (B)其已承兌者付款，始生付款之效力
- 甲向乙購買一台電腦而簽發一張 2 萬元之支票予乙，經乙背書轉讓予丙，丙為執票人，嗣後乙未能如期將電腦交給甲。依票據法之規定，下列敘述何者正確？(A)甲可以此理由對抗丙而拒絕付款 (B)甲仍應負票
- 資優班陳老師運用普度三階段充實模式設計課程，下列哪些學習任務較適合在第三階段中進行？甲、研究核廢料處理的替代方案乙、探討懸疑故事的元素並實際創作丙、探究未來世界可能發生的問題及結果丁、列出雨傘正常
- 有關「問題本位學習」模式的敘述，下列哪一選項較為適切？甲、係以學習者為中心乙、教師是學習促進者丙、重視小組合作解題丁、問題有嚴謹的結構(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
- 18-20 為題組閱讀下文後，回答 18-20 題。資優班李老師採用「平行課程模式」，以「創意機器人」為主題設計一個學習方案。【題組】下列何者較不適合做為「核心課程」的學習目標？(A)超音波機器
- 依票據法之規定，下列敘述何者錯誤？(A)保證人清償債務後，得行使執票人對承兌人、被保證人及其前手之追索權(B)付款人或承兌人在匯票上記載提示日期，及全部或一部承兌或付款之拒絕，經其簽名後，與作成
- 資優班李老師想利用檔案評量了解資優學生的學習情形，下列哪些做法較能提升檔案評3量的信度？甲、請學生提供不同種類的作品表現多樣面貌的學習成果乙、讓學生了解評分標準，或提供作品檢核表供學生參考丙、儘
- 有關資優班後設認知思考的教學，下列哪一選項較為適切？甲、教師講解質量不滅定律後，請學生列舉生活中其他質量不滅的事例乙、請學生於下課前，檢視自己的上課過程，以及了解和不了解的部分丙、學期初，請學生
- 【題組】下列何者較適合做為「聯結課程」的學習目標？(A)自動化設施與家庭生活 (B)機器人對就業市場的衝擊(C)機器人自動化設施程式設計 (D)強化機器人的專業技術與功能
- 有關規劃資優學生生涯教育課程的目的，下列哪一選項較為適切？甲、調和家庭的高度期待與個人潛能的發展乙、協助資優學生認識多元潛能及發展機會丙、協助資優學生儘早做職涯的選擇與準備丁、培養資優學生未來生