問題詳情
41. 以下關於普遍性篩選測量工具的看法，何者正確？
(A)偽陰性錯誤會延誤補救學生的學習困難
(B)評量結果低於篩選標準者即為特殊生
(C)通常僅針對單一學業領域進行測量
(D)WISC-IV 是效度頗佳的普遍性篩選測量工具
(A)偽陰性錯誤會延誤補救學生的學習困難
(B)評量結果低於篩選標準者即為特殊生
(C)通常僅針對單一學業領域進行測量
(D)WISC-IV 是效度頗佳的普遍性篩選測量工具
參考答案
無參考答案
內容推薦
- 心評老師在決定學生安置環境時，會多方蒐集個人與環境特質間交互關係的資料，以做出最好的專業判斷；請問此種評量方式為下列何者？(A)動態評量(dynamic assessment) .(B)檔案評
- 小譚為設籍新北市之身體病弱學生，若他因醫療需求不宜到校，需長期治療；則下列何種教育選擇，具備領取教育代金之福利？(A)在家教育 (B)長期病假 (C)暫緩入學 (D)以上皆是
- 下列關於適應體育(adapted physical education)的觀點，何者正確？(A)由物理治療師開課提供訓練 (B)是專為肢體障礙學生提供的一種教學服務(C)評估後有需求的學生應於
- 關於妥瑞氏症(Tourette Syndrome)的描述何者錯誤？(A)抽動(tics)時會呈現短促的不隨意動作或語音(B)最好的治療方式是用藥控制症狀(C)容易與注意力缺陷過動症(ADHD)
- 下列何種情境屬於「施測情境調整」？(A)確認學生在答案卡的正確位置答題 (B)將試卷放大至 B4 大小(C)糖尿病童攜帶糖水 (D)抄寫員寫下學生手語表達內容
- 下列哪一類型的語言障礙，在鑑定時必須排除智能障礙所造成的影響？(A)構音異常 (B)嗓音異常 (C)語言發展異常 (D)以上皆是
- 特教班的小朱國中畢業後無繼續升學之打算，則學校後續做法何者錯誤？(A)學校得視需要召開轉銜會議 (B)學校仍需至通報網填寫轉銜服務資料(C)畢業後需向特教中心歸還借用之輔具 (D)畢業後學校需
- 余老師想運用教學層級模式的概念(instructional hierarchy model)來訂定學生學習目標，請依技能發展順序由低至高加以排序？【甲】：類化(generalization)
- 以下關於盲生的教育考量何者錯誤？(A)點字學習初期，需給予每日一至二小時的訓練時間(B)減少回搓動作與指尖壓力有助於提升點字摸讀速率(C)經過點字速讀訓練後，盲生閱讀速率仍低於明眼人(D)有聲
- 下列何種概念不符合國內支持性就業的做法與規定？(A)給予過渡性支持(B)提供個別化的就業安置、訓練與工作協助(C)雇主需提供勞保與全民健康保險(D)依產能核薪，不受基本工資限制
內容推薦
- 以下關於霸凌的處置，何者正確？(A)霸凌不包含對他人持續的言語戲弄 .(B)特教組主責與特殊生有關的霸凌案件(C)特殊生若成為霸凌當事者，應立即提供抽離式課程 (D)頻繁霸凌他人的特殊生應提供
- 小弘幼時因病罹患傳導型聽力障礙(conductive hearing loss)，目前配戴有助聽器。請問小弘可能因下列何種病症導致聽力障礙？【題組】承上題，關於小弘的聽力損失特質的推論
- 小弘幼時因病罹患傳導型聽力障礙(conductive hearing loss)，目前配戴有助聽器。請問小弘可能因下列何種病症導致聽力障礙？(A)美尼爾氏症(Meniere’s disease
- 根據美國聽語協會的定義(ASHA)，下列何者屬於擴大性溝通(augmentative or alternative communication)的溝通方式？【甲】：手語 【乙】：紙筆 【丙】：
- 關於個別化轉銜計畫之內涵，何者錯誤？(A)是 IEP 的一部份 (B)為非正式的書面文件，可隨時修改(C)需說明預期的轉銜成果 (D)IEP 的教育目標應有助於轉銜目標之達成
- 【題組】承 43 題，為了滿足小弘的需求，學校為他規劃一系列的服務配套措施；請問下列各專業人員的主責內容，何者錯誤？(A)聽力師到校評估學生校園內的各聲響狀況 (B)聽覺障礙巡迴輔導教師提供授
- 小華為痙攣型腦性麻痺患者，他受限於不正常肌肉張力的影響，說話時會有緩慢、吃力、含糊與不精準的現象；請問其屬於言語障礙的哪一個類別？(A)口吃(stuttering) (B)吶吃(dysarth
- 小華為痙攣型腦性麻痺患者，他受限於不正常肌肉張力的影響，說話時會有緩慢、吃力、含糊與不精準的現象；請問其屬於言語障礙的哪一個類別？【題組】承上題，若他因障礙因素無法參與原班部分體育活動
- 下列何者為特殊教育學生助理人員的職責？(A)協助教師處理學生偶發狀況，如：癲癇 (B)替學生至特教通報網申請相關專業服務(C)單獨設計並執行教學活動 (D)以上皆是
- 在執行「行為鍊中斷法(interrupted chains)」時，下列觀點何者錯誤？(A)訓練目標在誘發學生出現主動性反應 (B)教學者會故意打斷學習者的例行性作息以引發挫折(C)引發的挫折愈
- 李老師想教導學生自我決策(self-determination)，請問他的課程應包含下列哪些能力的涵養？【甲】：做選擇 【乙】：自我擁護(self-advocacy) 【丙】：重視自己(sel
- 何者並非「入班協助或訓練」之主要服務對象？(A)鑑輔會核定安置特教班之學生 (B)鑑輔會核定安置資源班之學生(C)鑑輔會核定之疑似身心障礙學生 (D)尚未鑑定，但已發覺補救教學無效之學生
- 已知某生的測驗分數對照全國性常模後，剛好位於平均數負一個標準差。若欲以標準分數標示其結果，何者正確？(A)標準九=2 (B)百分等級分數=16 (C)T 分數=60 (D)Z 分數= －0.1
- 賈老師欲幫助學生於新北市 109 學年適性輔導安置(一般類科)取得好成績，則下列建議資料何者無益於此結果？(A)學科成就採計普通班成績，得分 70 分以上 (B)志願選填與性向測驗一致(C)能
- 關於實作評量(performance assessment)的觀點，何者正確？【甲】：包含聽力測驗與口語溝通等形式 【乙】：可同時評量受試者的學習過程與結果【丙】：易產生評分信度問題
- 下列與資源班有關之特殊教育推行委員會討論議案，何者較不適宜？(A)訂定特教學生成績評量原則 (B)資源班學生課程教學規劃(C)擬提供之入班協助或訓練時間 (D)確認學生是否為高風險家庭
- 在進行項目分析時，若某一試題之鑑別度指數(discrimination index，簡稱為 D 值)低於 0.1，難度指數(P 值)大於 0.9，則下列解釋何者正確？(A)題目太簡單、鑑別度低
- 新北國中特教班的老師，想要運用核心反應訓練(Pivotal Response Training，簡稱 PRT )的概念於教學中，請問這位老師對 PRT 的理解何者錯誤？(A)以應用行為分析(A
- 新北國中特教班的老師，想要運用核心反應訓練(Pivotal Response Training，簡稱 PRT )的概念於教學中，請問這位老師對 PRT 的理解何者錯誤？【題組】承上題，
- E. D. Hirsch, Jr.發現當讀者具備相關專業背景時，便能迅速讀懂該領域的相關書籍。請問此發現說明下列何者閱讀技能的重要？(A)瞬認字(sight vocabularies) (B)
- 心評老師在判斷學生為肢體障礙時，下列觀點何者錯誤？(A)應參考專業醫師診斷判定 (B)效期內的身心障礙證明（第七類 05）可為佐證(C)需蒐集障礙影響學習活動的證據 (D)包含意外導致的暫時性
- 在申請有聲書時，需考慮下列哪些狀況？【甲】：學生無法閱讀一般教科書 【乙】：學生為鑑輔會核准之身心障礙確認生【丙】：學生有使用有聲書之動機與意願 【丁】：經視覺障礙巡迴輔導教師評估後同意核給(
- 2 下列「」中的成語，何者運用最恰當？(A)父親教我們做人要腳踏實地，千萬不能「好高騖遠」(B)這對老夫妻感情很好，每天都「胼手胝足」地攜手到公園散步(C)從她「首如飛蓬」、神采飛揚的樣子就知道，這件
- 下列有關「十二年國民基本教育—身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」基本理念的敘述，何者是正確的？(A)配合總綱之自發、互動與共好為理念，並增加適性輔導面向(B)課程目標係期待學生成為具有社會適
- 下列哪些是個別化轉銜計畫（Individualized Transition Plan，簡稱 ITP）核心理念的最佳組合？【甲】：以個別學生為中心 【乙】：是成果導向的歷程【丙】：考量學生優勢