問題詳情
9. 輔導教師要開設情緒管理團體，下列有關團體設計與帶領的專業考量，何者最不恰當？
(A) 為促進學童對團體保密的了解，領導者可將保密條款列入團體規範，提 醒學童
(B) 不同年齡的國小學童有不同的情緒管理經驗，為提升觀察模仿學習的 效 益，應考慮納入高中低年級學童於同一團體
(C) 學童常挑戰領導者，以確認團體的安全。為增加團體安全感，領導者對 於學童抱怨家長與師長時，可表達對學童的同理
(D) 學童行為常是其內在經驗的隱喻呈現，當學童破壞團體室物品或持續大 吼大叫，領導者須考量學童行為背後所欲傳遞的訊息
(A) 為促進學童對團體保密的了解，領導者可將保密條款列入團體規範，提 醒學童
(B) 不同年齡的國小學童有不同的情緒管理經驗，為提升觀察模仿學習的 效 益，應考慮納入高中低年級學童於同一團體
(C) 學童常挑戰領導者，以確認團體的安全。為增加團體安全感，領導者對 於學童抱怨家長與師長時，可表達對學童的同理
(D) 學童行為常是其內在經驗的隱喻呈現，當學童破壞團體室物品或持續大 吼大叫，領導者須考量學童行為背後所欲傳遞的訊息
參考答案
無參考答案
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