問題詳情
48.甲生在一份數學標準化成就測驗上得40 分，而乙生則在另一份數學標準化成就測驗上得80 分。下列有關甲乙二生程度的敘述何者正確？
(A)甲生程度高於乙生
(B)乙生程度高於甲生
(C)甲乙二生程度相同
(D)與常模比較後方知
(A)甲生程度高於乙生
(B)乙生程度高於甲生
(C)甲乙二生程度相同
(D)與常模比較後方知
參考答案
答案：D
難度：非常簡單0.966421
統計：A(12),B(104),C(7),D(3540),E(0)
內容推薦
- 主張「工作陶冶說」的是那一位學者？(A)斯賓賽（H. Spencer） (B)凱欣斯泰納（G. M. Kerschensteiner）(C)史塔佛賓（D. L. Stufflebeam） (D)
- 下列課程組織類型中，何者最強調個別學科知識的系統性？(A)相關課程(correlated curriculum) (B)廣域課程(broad-field curriculum)(C)經驗課程(e
- 下列何種策略對於短期記憶的學習最具有效果？(A)意元集組(chunking) (B)分類表列(categorical clusting)(C)多重編碼(multiple coding) (D)概
- 高老師有鑑於外籍配偶子女日漸增多，乃在教學中積極邀請外籍配偶家長到校，將其本國的文化風土民情分享給同學，或請家長準備異國風情食物請同學品嚐，以增加同學對異國文化的認識與瞭解。請問上述課程發展模式
- 青少年常以為不幸的事情不會發生在自己身上，以致有喜歡喝酒、飆車、偷竊，甚至不採避孕的性行為等，此等現象主要是受到他自己何種思考的影響？(A)個人神話(personal fable) (B)自我疏
- (D. Elkind)認為青少年的自我中心(adolescent egocentrism)常出現下列何種特徵？(A)個人神化(personal fable)、想像觀眾(imaginary aud
- 下列何者是提升青少年自我概念發展的輔導作法：甲、強調失敗的經驗 乙、對於不當行為提出指正，但不批評個人丙、鼓勵與自己的過去競爭 丁、提供成功的經驗(A) 乙丙丁 (B) 甲乙丙 (C) 甲丙丁
- 保羅威利斯(P. Willis)在(Learning to Labor)一書中，分析一群勞工階級小伙子發展出反學校文化的成因，其關鍵為何？(A)小伙子的課業壓力過大 (B)小伙子受到同儕影響而產
- 有許多人把教育想像為完成某一特定人生目標的方案而已；但有些哲學家卻對此看法深不以為然，認為教育的目標就是生長(growth)，生長就是它自身的目的，不應該另外找一個目的來限制生長。持這種看法最可
- 下列何者不屬於「量化研究」的哲學背景？(A)經驗主義 (B)科學主義 (C)實證論 (D)現象學
內容推薦
- 下列對於教育概念之敘述，何者不正確？(A)教育是價值中立的活動 (B)教育與政治有緊密關係(C)教育屬於「工作-成效」的概念 (D)教育活動是多樣態的歷程
- 在常模參照測驗中，各試題的難度與鑑別度分別如下，哪一個試題相對較佳？(A)乙試題：難度＝.50，鑑別度＝-.20 (B)甲試題：難度＝.90，鑑別度＝.10(C)丙試題：難度＝.50，鑑別度＝.
- 在課程本位評量過程中，最能有效證明教師教學的成效，而展現績效責任的是下列哪一項工作？(A)決定適當的精熟標準 (B)選擇特定的目標行為和成就標準(C)透過學生進步曲線展示教學成果 (D)對每一項
- 下列對心理治療的「心因性疼痛」（psychogenic pain）的描述哪些是不正確？甲、醫學專業下無法找出疼痛的有機性來源；乙、由身體組織受傷所引起；丙、似乎沒有生理的起因；丁、已知沒有生理的
- 個人經常感到人際疏離與自我疏離，故強調人必先找回自己，為下列那一主張？(A)實用主義 (B)觀念論(C)實在論 (D)存在主義
- 陳老師在教學過程中，對學生以正向期待，增加學生的學習動力及進取心。請問陳老師是應用下列何種學習方法？(A)霍桑效應 (B)比馬龍效應 (C)增強原理 (D)行為改變技術
- 《詩經‧豳風‧七月》云：「七月流火，九月授衣。春日載陽，有鳴倉庚。」其中「流火」是指？(A)火名(B)水名(C)山名(D)星名
- 范老師在第一次月考命題時，考題涵蓋原訂的全部課程範圍與教學目標，則這份測驗最可能具有何種效度？(A)內容效度(content validity) (B)構念效度(construct validi
- 有關精熟學習(mastery learning)論述之敘述，下列何者正確？(A)布魯姆(B. Bloom)設定之精熟標準是達到60%的學習 (B)奠基於人本主義學習理論(C)主要應用於特殊班級之
- 當教師輔導學生時，下列哪些方法屬於行為學派的治療方法？甲、氾濫法（flooding）；乙、模仿（modeling）；丙、精神放鬆；丁、自我洞察（self-insight）；戊、電極治療（ECT）
- 克拉斯沃爾（D. Krathwohl）等人曾將情意領域目標分為五個層次，請問由低階層次到高階層次之順序為何？(A)反應、注意、評價、組織、品格(B)注意、評價、反應、組織、品格(C)注意、反應、
- 下列哪些心理治療方式，具有明確性、指導性之特徵？甲、心理動力治療（Psychodynamic Therapy）乙、人本治療（Humanistic Therapies）丙、行為治療（Behavio
- 在班級經營時，郭老師運用學生具有高呈現頻率的行為，以提昇其僅具有低頻率的行為，並透過師生約定的方式，促其表現出期望的行為。郭老師此作法屬於下列哪一種策略？(A)條件契約 (B)行為制約 (C)逐
- 下列哪些課程設計的內容較有助於引導資優學生運用高層次思考的能力？甲、探究原住民部落的興衰乙、設計原住民區域的觀光策略丙、比較不同原住民族群在飲食文化上的差異丁、標示各國家公園中原住民部落分布的情
- 教師為讓學生維持儀表整潔，而以身作則。這屬於何種課程？(A)非正式課程 (B)潛在課程(C)空白課程 (D)顯著課程
- 遲誤上訴或抗告期間，應在10日內如何聲請回復原狀？(民訴165條)(A)書狀向裁判之原法院(B)言詞向裁判之原法院(C)書狀向管轄期間內應為訴訟行為之法院(D)言詞向管轄期間內應為訴訟行為之法院
- 中輟學生對老師說：『我認為上學非常重要…，但卻接連翹課三天。』有出現言行不一致的情形時，此時老師要使用下列哪一種有效的輔導方法呢？(A)同理心 (B)面質 (C)反映 (D)澄清
- 下列有關發現教學法的敘述，何者最適當？(A)發現教學法就是問題教學法(B)發現教學法強調學習的領悟(insight)作用(C)發現教學法適合量化的評量，不適合質化的評量(D)發現教學法的心理學基
- 小顧上課時喜歡交頭接耳，簡老師對他生氣地大聲責罵，暫時鎮壓他上課愛講話的行為。簡老師所採取的是下列哪一種策略？(A)negative reinforcement 策略(B)extinction
- 下列何者為腦力激盪法的重要原則？(A)提出的觀念重質而不重量 (B)對於每個意見先不作批評(C)討論時間的長短不需考量人數多寡 (D)不重視有關討論技巧的養成
- 下列那位中國古代教育家強調「性惡論」，以「化性起偽」來轉化人性？(A)孔子(B)孟子(C)墨子(D)荀子
- 阿德勒學說的C 群體諮詢（C-group），不包括下列哪一個？(A)改變(change) (B)溝通(communication)(C)結果(consult) (D)合作(cooperation
- 周老師要教導智能障礙學生由簡而繁依序理解物件及其屬性，下列哪一項順序最正確？甲、教個別物件的名稱及功用 乙、教物件間的關係 丙、教相同功用的物件(A)甲→乙→丙 (B)甲→丙→乙 (C)丙→甲→
- 下列哪一項有關提示(prompts)應用的敘述較為正確？(A)不論學生程度及行為結果均依據由多到少的原則(B)不論學生程度及行為結果均依據由少到多的原則(C)需視學生學習程度決定由少到多或由多到
- 泰勒（R. Tyler）在「課程與教學的基本原理」一書中，曾提出設計課程和教學的四大主題，請問不包括下列那一項？(A)學校要達成什麼教育目標 (B)達成這些目標要提供那些經驗(C)這些教育經驗如