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如果你遇到普通班學生欺負特教生該怎麼辦?
參考答案
無參考答案
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- 你為什麼要考台北市?
- 28.全球气候变暖的危害日益凸显,各国都在寻求应对之策。我国科学家研究了气候变暖条件下热量资源变化对粮食生产的影响。1981年以来,我国一年两熟、一年三熟粮食作物种植界限明显北移,在其他条件不变的情况
- 針對家長,你認為他們最終希望你給他們什麼?
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- 請就身心障礙學生「12年安置」現況和相關議題作論述。
- 三、海釣船因海上風浪太大而傾斜,致釣客甲、乙落入海中,雖船員迅速拋下一個救生圈,被距離較近的乙抓住,因甲見救生圈只有一個,遂擊打乙的頭部搶走救生圈。最後甲、乙雖都被救上船,但乙因吸入過多海水死亡。請問
- 27.今年上半年,我国一些地区出现蔬菜收购价格下跌、销售不畅的现象。为减少菜农损失,各级政府采取了一些相应的措施。下列措施中,有助于解决“菜贱伤农“问题的是①加强种植技术培训,提高农业劳动生产率②建立
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- 30.农牧民落实科学发展观,建设生态文明取得明显成效,得益于他们①以经济效益为中心,积极促进沙柳产业发展②尊重自然规律,完整地保护当地的自然面貌③从该地实际出发,因地制宜发展沙柳种植业④发挥自觉能动性
- 你上述所做的動作有成效嗎?
- 何謂「學校本位進修」?試從終身學習的角度論析學校如何規劃實施,以促進教師專業成長?
- 請你說明轉介後的處理流程。
- 如果你認輔了幾個學生,要為他們設定什麼目標?
- 借助图示资料可以大致推算出相应国家的(A)单位GDP能耗 (B)碳排放量(C)能源进出口量 (D)煤炭自给率
- 九年一貫課程有別於傳統課程模式,教師的課程設計能力是重要關鍵之ㄧ。試述課程融入教學(Teaching across the curriculum)的意義、目的和優點,並舉一現行國中課程實施的例子說明之
- 如果鑑定後不是特教學生,要如何處理學生的問題?
- 3.图2示意某雏形生态工业目区的产业链.箭头表示物、能量流动过程,其中虚线箭头表示副产品或废弃物的流动。完成3~5题。图中a、b、c分别代表(A)电厂、化工厂、盐场 (B)盐场、电厂、化工厂(
- 理解人類具有智慧光譜,乃提供教學有更開闊的圖像,試從迦納(Howard Gardner) 所發表的「多元智慧理論」(Theory of Multiple Intelligence),論述你在教學與評量
- 特教班老師和普通班老師,你認為哪一個辛苦呢?
- 俄國學者維高斯基(Vygotsky)提出鷹架理論(Scaffolding Theory),請闡述該理論的特徵及其在教學上應用的策略。
- 某大河的一条支流与干流之间存在“吞吐”关系,图2示意该支流出口处1970~2000年间年净径流量(输出径流量与输入径流量之差) 和年净输沙量(输出泥沙量和输入泥沙量之差)。根据图文资料和所学知识,
- 6.图3示意不同纬度四地白昼长度变化。完成6~8题。若该圈表示上半年a、b两月(a月早于b月).则①、②、③、④四地纬度依次是(A)5°N、66°N、40°N、40°S(B)5°S
- 甲.乙两地都形成了特大城市,与甲地相比,乙地形成城市的区位优势是(A)地形平坦 (B)水源充足(C)陆路交通方便 (D)水陆交通枢纽
- 4.该支流流入(A)黄河 (B)长江 (C)辽河 (D)黑龙江
- 18.马基雅维利提出:“确立某种秩序的唯一逢径……就是建立一个君主制的政府;因为在那些人民已经彻底堕落、法律毫无约束力的地方。必须确立某种至高无上的权力。通过这种权力,以一双高贵的手,以充分的专断的力
- 图4示意长江中下游地区夏初某时的气压系统。该气压系统以每天120千米的速度自西向东移动。据此完成10~11题。 24小时后甲地主要吹A .东北风 B .东南风 C .西北风 D .西南风
- 5.1983年以来 ,年净输沙量总体呈下降趋势,最可能的原因是该支流流域(A)建设用沙量增加 (B)兴建水库的森林覆盖率提高(C)矿产资源开发力度加大 (D)连续干旱
- 1931年初,红一方面军开始侦察国民党军队的无线电通讯。1932年,红军破译了国民党军队的无线电通讯密码,这一成功(A)确保了红军对敌处于军事优势地位 (B)为红军取得战场主动权创造了条件(C)
- 19.热月政变后,巴黎街头已听不见“公民”与“女公民”的称唿,彼此称。先生”、“夫人”或“小姐”。人们不再吃“平等面包”,“革命广场”改称“协和广场”。这些变化说明当时的法国(A) 社会秩序趋于常态
- 6月上旬某地约5时 (地方时)日出, 据此完成6~7 题6.该地可能位于(A)亚马孙河河口附近 (B)地中海沿岸 (C)北冰洋沿岸 (D)澳大利亚
- 1980年12月,我国颁发了改革开放后的第一份个体工商业营业执照。这表明(A) 公有制经济主体地位开始改变 (B)城市经济体制改革全面展开(C) 企业承包经营责任制开始实行 (D)单一所有制经济