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• 國中資優學生小斌，學業表現優異，但卻感到很孤單，總是沒有可以歸屬的同儕團體，常常壓抑自己的想法和感覺，以尋求同儕的接納，但是他仍然感到不快樂。小斌的 狀況與下列何者較有關聯？(A)完
• 有關資優課程設計之原則，下列敘述何者較為適切？(A)課程組織弱結構化(B)抽象化優於具體化(C)充實制重於加速制(D)強調學科內容精熟
• 1 曾伯伯左側舌下神經（hypoglossal nerve）受損，語言治療師要他伸出舌頭時，他的舌頭可能會出現下列何種現象？(A) 偏移至左側 (B)偏移至右側(C)可伸出，不會偏向某一側 (D)無法
• 在採用問題本位學習模式的資優課程中，下列哪些方式較適合用來評量資優學生的 學習過程？甲、解題日誌乙、診斷測驗丙、實作評量丁、檔案評量(A)甲丙丁 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲
• 林老師在資優班人文課程中，以探討臺灣原住民文化為主題，下列教學活動安排何者最能協助學生發展文化的敏感度？(A)說明某一族原住民文化的符號表徵及其意義(B)安排學生訪問耆老以深入了解該
• 在偏遠交通不便的山上有所迷你學校，只有十五位學生，教師發現有位學生具有數理方面的優異潛能，下列哪些安排較有益於這位學生的潛能發展？甲、獨立研究乙、鷹架教學丙、遠距教學丁、合作學習(A)
• 何老師想要規劃小齊的個別輔導計畫，以提升其社會互動能力，下列哪些做法較為 適切？甲、適當參與團隊活動並能與人合作乙、學習同儕不接納所造成的失落感丙、於團體合作學習時擔任組內小老
• 以非同步發展(asynchronous development)的論點來了解資優學生的狀況，資優學生 較可能在下列哪些方面出現問題？甲、人際適應乙、家庭互動丙、情緒壓力丁、學校生活(
• 有關濃縮課程的規劃，下列敘述何者較為適切？(A)相關課程的規劃不限於學科知識的領域(B)必須採用標準化評量工具實施學習前評量(C)學習前評量宜以一個學期的學習進度為範圍(D)學習前評
• 以非同步發展(asynchronous development)的論點來了解資優學生的狀況，資優學生 較可能在下列哪些方面出現問題？甲、人際適應乙、家庭互動丙、情緒壓力丁、學校生活(A)甲乙丙

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• 請依據特殊教育法的規定，舉出三項應採個別化教育的依據。
• 請簡述包爾斯(.S.Bowles)和金提斯(H.Gintis)的「經濟再製論」(社會關係再製論)。
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• 中國古代《周禮》記載：大司徒……以鄉三物教萬民而賓興之；而中世紀西方的學校課程出現七藝。此處所謂的「鄉三物」與「七藝」，其指涉的課程意義為何？A. 課程即學科　　B. 課程即計畫　　C. 課程即目
• 1 兒童使用眼神及動作告訴媽媽要玩具，是使用何種溝通方式？(A)副語言（paralinguistic） (B)後設語言（metalinguistic）(C)非語言（nonlinguistic） (D)
• 何老師想要規劃小齊的個別輔導計畫，以提升其社會互動能力，下列哪些做法較為 適切？甲、適當參與團隊活動並能與人合作乙、學習同儕不接納所造成的失落感丙、於團體合作學習時擔任組內小老師丁、學習
• 國民小學第一階段的「生活課程」，下列何者不在其整合的範圍之內？A. 自然與生活科技　　B. 語文　　C. 社會　　D. 藝術與人文
• 教師在教學之前，將教學所要達成的目標，所用的教學方法，師生的活動和教學資源等事先計畫，以便據以施教者，稱為：A. 師生計畫書　　B. 教學進度表　　C. 教案　　D. 日課表
• 小珊現就讀國小特教班一年級，沒有口語行為。她的主要問題是尖叫和摔東西，經過一星期的觀察，發現在被要求做語文和數學作業的情況下，小珊最常發生尖叫和摔東西。請從生態環境的調整以及後果處理策略二方面協助教師
• 試列舉檔案評量的優點五項及其可能的限制三項。
• 課間活動、聯課活動是屬於何種課程？A. 校外課程　　B. 非正式課程　　C. 潛在課程　　D. 正式課程
• 下列何者不包括在古希臘七藝﹙三學四科﹚課程之列？A. 文法　　B. 美術　　C. 音樂　　D. 算術
• 有關學者奧斯貝（D. P. Ausubel）的教學主張，下列敘述何者不正確？A. 辨別新舊教材的異同以促進概念「統整融合」　　B. 以「漸進分化」的演繹方式呈現教材　　C. 主張「發現式學習」　
• 您如何照顧癲癇發作的學生？
• 小麗是一個具有高度語文潛能，且對美術亦有相當興趣的國中學生，試根據 A. Tannenbaum的充實矩陣模式理論，為小麗安排五項充實課程。
• 編序教學法乃是應用何種原理？A. 刺激反應聯結論　　B. 領悟論　　C. 目標學習論　　D. 認知論
• 所謂「直觀教學」與下列何者的意義最接近？A. 用標本教學　　B. 用圖表教學　　C. 用模型教學　　D. 用實物教學
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• 1 食物只殘留在 2 個梨狀竇（pyriform sinus），最主要的原因可能為：(A) 食物後送異常(B)咽部吞嚥延遲(C)環咽肌功能失常(D)舌根後縮（tongue base retractio
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• 下列何種教學觀重視學習者基本能力的發展情形？A. 人本導向　　B. 效能導向　　C. 建構導向　　D. 批判導向
• 下列何者屬於課程的垂直組織原則？A. 教學時間的統整　　B. 任課教師的關聯　　C. 由整體到部分　　D. 領域的合併