三、評述作文(36%) 閱讀下列文章後，請以〈差異化與適性化教育的省思〉為題，寫一篇四段以上的議論文，行文兼評論下文提到的「偏鄉教育」問題。 在一般人的認知中偏鄉究竟是什麼模樣的？吃不飽穿不暖？交通困難？沒有電？沒有網路？甚至沒有鞋子？活像是我們認知中的非洲難民那樣？這可能和實際有很大的差距，現實中的非洲並不像我們看到的那樣落後，而我們的偏鄉更沒有像上述那樣難民般的生活。以上舉例雖然有些誇張，但當我們身在這個資訊攝取偏食的習慣下，我們眼中的世界，真的是我們認知中的樣子嗎？偏鄉問題在政府與企業的努力下，網路覆蓋率在臺灣高達 9 成，企業也提供各式軟硬體到臺灣各處偏鄉學校，累積價值至目前已高達 6 億元（資料取自 教育部偏鄉數位推動計畫 ），如今偏鄉學校中多數也都有電子白板、電腦、平板等各種數位教具，甚至擁有和都市水平相當的公共數位學習資源。可是，為何這些問題仍沒有被解決呢？偏鄉教育環境最缺乏的，並非網路、行動載具、教具等等教學工具，最需要的反而是願意長期在偏鄉耕耘的老師，以及引發學生學習興趣的教學內容。第 7 頁，共 7 頁關於第一點，在體制內，可以從政策上去做配合，降低走入偏鄉的門檻，或是提高教師選擇留在偏鄉的意願，例如降低教師行政工作量，給予教師更大發揮空間，去規劃對班級的經營方針等等。體制外，也有TFT「為臺灣而教」、孩子的書屋 ……這些單位，不斷號召老師到偏鄉，或是培育在地人成為當地的老師。偏鄉教育最需要的，不是幾天的營隊，而是能長期在偏鄉陪伴孩子的老師。關於第二點，引發學生學習興趣的教材，這件事情無論是在師資的訓練或是在教改的口號中，從來都不曾缺席。但真實的教學現場裡，有多少的學生有學習興趣？有多少只是為了考試？親子天下的 國中生學習力調查 顯示，就算不考試也會讀書的學生不到 3 成，剩下那為了考試而讀書的 7 成，學習早就只是為了考試，而不是為了自己。然而在偏鄉的家庭環境下，家庭對學業的不重視、老師的缺乏，會為了考試而強迫自己學習的學生，在偏鄉幾乎不存在。偏鄉教育需要的不是都市的考試導向和填鴨，需要的會是更在地化、更適性發展、更能連結生活，真正從學習興趣出發的課程和教材。近年來可以看到許多偏鄉國中小，基於自己的社區和學生性質，發展出能與生活做連結的特色課程。更有一些老師拋開考試，以能力為導向重新設計既有課程，在體制外也有 LIS 線上教學平臺，透過線上多媒體和線下課程的結合，重新將科學與學生的生活做連結，透過網路，讓偏鄉的學生打開學習視野。近幾年，偏鄉教育成了臺灣的熱門話題，大量的資源進入到偏鄉。有資源願意投入，對偏鄉固然是件好事，但缺乏配套，卻未必是好的。像是花了許多錢捐了電腦，原意希望偏鄉學生能透過網路學習或是學習資訊能力，但缺乏軟體和師資，也只是成了學生們打電動的遊戲機。當我們希望為偏鄉教育做點努力的同時，我們也應該要去思考、去了解偏鄉教育真正需要的是什麼，這樣才能減少資源錯置，讓自己的資源能發揮最大價值。（姚荏富〈偏鄉教育究竟缺什麼？〉《天下雜誌》，2016/05/05）