問題詳情
下列那位教育家相信「準備好的環境的功效，每樣東西有 其存在目的，只要根據難易程度來放置，學生能主動學習」
(A)盧梭
(B)蒙特梭利
(C)福祿貝爾
(D)杜威
(A)盧梭
(B)蒙特梭利
(C)福祿貝爾
(D)杜威
參考答案
答案：B
難度：適中0.669152
統計：A(100),B(718),C(99),D(155),E(1) #
個人：尚未作答書單：♫觀念釐清題♫當杜威遇到盧梭、幼兒教育思潮
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- 依據中央現行法規，身障學生就讀之普通班，經鑑輔會評 估後認為應減少班級人數者，每安置身障學生一人，減少 該班級人數幾人？ (A)1~2人(B)1~3人(C)1~4人(D)1~5人
- 依據我國特殊教育法規，下列資賦優異類別，何者鑑定時任何學生皆必須採用標準化測驗工具，才符合法定鑑定標準？甲、一般智能資賦優異；乙、學術性向資賦優異；丙、藝術才能資賦優異；丁、領導才能資賦優異。(A)甲
- 不同學者對教育目的有不同的看法，認為教育是在於給學 生物質與精神生活之預備，此為何人之教育哲學理念? (A)斯賓塞(Spencer) (B)斐斯塔洛齊(Pestalozzi) (C)福祿貝爾(Froe
- 聽力師在早療階段，會為帅兒檢查內耳的外毛細胞功能 ，以評估帅兒是否有聽力損失，試問此為何種檢查項目? (A)耳鏡檢查 (B)聽性腦幹反應檢查 (C)耳聲傳射檢查 (D)純音聽力檢查
- 下列關於學校訂定資賦優異學生個別輔導計畫時，邀請家長參與之敘述，何者符合我國特殊教育法之規定？(A)學前階段應邀請資賦優異學生家長參與 (B)各教育階段皆應邀請資賦優異學生家長參與 (C)學前階段，必
- 在一個帄均數10，標準差2的常模參照測驗中，小安的得 分15。請問小安的標準分數是多少？ (A)5 (B)5 (C)5 (D)8
- 下列關於資賦優異教育「良師典範」制(mentorship)之敘述，何者正確？(A)屬於加速制 (B)不適用於國小學童 (C)其實施在我國尚缺乏法源依據 (D)屬於「特殊教育方案」的一種。
- 如果以智力測驗作為一般智能資賦優異學生之鑑定工具，且智力設定最高之前3%或前5%，才達到鑑定標準，則較可能產生下列何種限制？(A)排除許多學習動機低下者 (B)排除許多高創造能力者 (C)排除許多學業
- 小佳是重度肢體障礙兒童由於手臂無法抬起，肌力差， 手指有部分動作，常只能看同學操作玩具，身為老師的 您該提供何種措施? (A)加特殊開關 (B)加黏扣帶 (C)加粗握把(D)加防滑墊
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- 在特教界，學者症候群(Savant syndrome)較常用以描述下列哪一類學生？(A)年紀很小即具有豐富知識的資優生 (B)自閉症學生具有超常之數字記憶力 (C)伴隨聽覺障礙之資賦優異學生 (D)僅
- 設立特殊教育學校之相關規定，下列敘述何者錯誤？ (A)應以小班、小校為原則 (B)每校並得設置多個校區 (C)以招收中度、重度及多重障礙學生為優先 (D)各直轄市、縣（市）應至少設有一所
- 行政法院無法受理人民與行政機關間之買賣糾紛，係屬欠缺： (A)土地管轄權 (B)事務管轄權 (C)審判權 (D)層級管轄權〔92 身心五等〕
- 在美國那一個法案中，何者最先支持身心障礙兒童，明令 所有身心障礙學齡兒童都有權利接受免費、適宜的義務教 育? (A)障礙兒童教育法案(PL 94-142) (B)提早開始法案(Head Start A
- 智力是創造力的必備但非充分條件，智力與創造力的關係，亦有所謂之「門檻概念」(threshold concept)，其中智力的門檻，智商是多少？(A)80 (B)90 (C)100 (D)120
- 某生可以依據正方形的圖形，繪出許多「不同類別」之物品來。該生最可能在下列哪一項創造力評量的指標獲得高分？(A)流暢性 (B)變通性(C)獨創性 (D)精緻性。
- 1 春節團圓、清明節祭祖、端午節划龍舟等是我國主要的節慶活動，這是受到何種社會規範的影響？(A)宗教信仰(B)法律命令(C)風俗習慣(D)倫理道德
- 某校決定採用Vygotsky所提出之「最近發展區」的概念，進行數理資優學生之甄選，則該校較適合採用下列何種方式進行甄選作業？(A)先篩選出智商較高者 (B)參考學生之創造力測驗表現 (C)列出資優生之
- A lot of food___________ on the table.(A) is (B) am (C) are (D) be
- 某教師指導資優生使用杜威(Dewey)所提出之問題解決模式。下列關於此一問題解決模式之使用步驟，由左到右排序，哪一排序正確？甲、分析問題；乙、陳述問題；丙、評估假設；丁、提出假設，戊、驗證假設。(A)
- 下列學生，何者最符合我國特殊教育法規所規定之「其他特殊才能優異」類？甲、歌唱技巧優異；乙、電腦資訊能力優異；丙、棋藝能力優異；丁、聽覺辨識能力優異。(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙 (C)乙、丙 (D)
- 下列課程模式，哪一課程模式最不適用於一般智能資賦優異學生？(A)功能性課程 (B)生活中心生涯教育課程 (C)社區本位課程 (D)生活核心課程。
- 關於資優教育之「普度三階段充實模式」，各階段之發展順序由左到右排序，下列何者正確？甲、各種思考技巧訓練；乙、發展獨立研究技巧；丙、各種創造性問題解決方法探索。(A)甲-乙-丙 (B)乙-甲-丙 (C)
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- 某教師正在作試題分析，以編製篩選該校一般智能資賦優異學生之測驗工具。下列指數，何者較適合作為試題選取之標準？甲、難度值≧0.5；乙、難度值≦0.5；丙、鑑別度≧0.5；丁、鑑別度≦0.5。(A)甲、丙
- 「研究技巧訓練」屬於阮如理(Renzulli)所提之「三合充實模式」的哪一層面？(A)課程濃縮 (B)一般的探索活動 (C)團體的訓練活動 (D)真實問題的探究。
- 資優者具有「容忍曖昧不明」之特質，就資優教育的研究而言，較適合的解釋為資優生具有下列何種特質？(A)高度自信心(B)高道德標準 (C)批判思考 (D)創意思考。
- 「陶倫斯創造思考測驗語文版」，可評量學生哪三種創造能力特質？(A)精緻、獨創、變通 (B)流暢、獨創、變通 (C)流暢、獨創、想像 (D)精緻、獨創、變通。
- 下列學生，何者不符合我國特教法規所訂之一般智能資賦優異學生的鑑定標準？甲生智商優異、學業表現甚低；乙生智商優異、學習動機甚低；丙生智商中等、標準化創造力測驗表現優異；丁生智商中等、標準化學業成就測驗表
- 某國小校內符合鑑定標準之資優生人數很少，該校較適合採用下列何種教育措施？(A)校內資源班 (B)巡迴輔導 (C)轉介至鄰近資優班就讀(D)成立校內資源班，但採隔年招生方式。
- Terman的長期研究指出，在他的追蹤研究中影響資優學生成功與否的主要關鍵影響因素是：(A)家長的教育程度和家庭教育觀念 (B)學生的個人特質和學習機會 (C)教師的引導和親子關係 (D)學校資優方案
- 甲為標準化智力測驗，乙為標準化成就測驗，丙為學校考試成績。依測驗原理，下列敘述何者較適當？(A)甲與乙之相關介於0.7到0.9，甲與丙之相關介於0.5到0.6 (B)甲與乙之相關介於0.5到0.6，甲
- 下列關於「批判思考」之敘述，何者較不適當？(A)較屬於聚斂思考 (B)接近吉爾福(Guilford)所提智力理論之「評鑑」運思(C)等同於創造力 (D)適用於某一特定問題的解決。
- 擔任資優生之教學工作，所謂「得天下英才而教之，一樂也」。其中之「樂」，下列敘述何者較適當？(A)可看見每位學生皆有很高的成就(B)有機會接觸各領域之傑出人士 (C)資優生比普通生更知感恩 (D)教師也
- 某教師以該校資賦優異學生為施測對象，發現學生之標準化智力測驗與標準化學業成就測驗之測驗結果相關不高。就測驗原理而言，其最可能原因為何？(A)受試者之同質性較高 (B)受試者之異質性較高 (C)測驗之難