問題詳情
24. 以下關於知名發展心理學家 Erik H. Erikson 的論點，何者錯誤？
(A)重視社會與文化對個體發展的影響
(B)提出人生有八個發展危機
(C)健康的發展係指完全否定危機中的負面特質
(D)每個階段的成功是解決下一階段危機的基礎
(A)重視社會與文化對個體發展的影響
(B)提出人生有八個發展危機
(C)健康的發展係指完全否定危機中的負面特質
(D)每個階段的成功是解決下一階段危機的基礎
參考答案
無參考答案
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- （16-18 題）情境描述： 資源班黃老師正在撰寫課程計畫，其中「十二年國民基本教育-特殊需求領域課程綱要」為他的重要參考書目之一； 請試回答下列問題。【題組】黃老師欲開一門課，其課程內涵所訂
- 1 關於「誘導需求（induced demand）」之定義，下列敘述何者正確？(A)又稱為「轉移需求（diverted demand）」(B)在同一運量需求下，因旅客運具或路線選擇的改變所造成(C)因
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- 下列關於標準差的觀點何者錯誤？(A)用來表示團體中各分數離散情形的統計數 (B)用來表示個別差異的指標(C)集中量數用中位數時，變異量數則用標準差 (D)標準差愈大，表示團體在某一測量方面愈不
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- 下面是關於課程發展原則的描述，請問哪一項最符合十二年國教素養導向的原則？(A)課程中分別教導知識、技能與態度 (B)提供去情境化、去脈絡化的學習以利遷移(C)強調提升可評量的學習成效 (D)著
- 協同合作(collaboration)有諸多特徵，以下何者錯誤？(A)特教老師擔任專家，其餘成員聽從建議(B)每個成員必須對工作目標有共識(C)每個成員需共同負擔績效責任(D)協同合作需自願參
- 何者被稱為雙重特殊學生(twice-exceptional students) ？(A)學情障共病學生 (B)腦性麻痺學生 (C)盲聾雙障學生 (D)學障資優生
- 在教導特殊學生自我管理(self-management)策略時，下列介入觀點何者錯誤？(A)過程中教師不宜有任何明確的教學或示範(B)自然增強較外在增強為佳(C)允許學生記錄並評估自己的行為表
- 下列何種概念不符合國內支持性就業的做法與規定？(A)給予過渡性支持(B)提供個別化的就業安置、訓練與工作協助(C)雇主需提供勞保與全民健康保險(D)依產能核薪，不受基本工資限制
- 以下關於盲生的教育考量何者錯誤？(A)點字學習初期，需給予每日一至二小時的訓練時間(B)減少回搓動作與指尖壓力有助於提升點字摸讀速率(C)經過點字速讀訓練後，盲生閱讀速率仍低於明眼人(D)有聲
- 余老師想運用教學層級模式的概念(instructional hierarchy model)來訂定學生學習目標，請依技能發展順序由低至高加以排序？【甲】：類化(generalization)
- 特教班的小朱國中畢業後無繼續升學之打算，則學校後續做法何者錯誤？(A)學校得視需要召開轉銜會議 (B)學校仍需至通報網填寫轉銜服務資料(C)畢業後需向特教中心歸還借用之輔具 (D)畢業後學校需
- 下列哪一類型的語言障礙，在鑑定時必須排除智能障礙所造成的影響？(A)構音異常 (B)嗓音異常 (C)語言發展異常 (D)以上皆是
- 下列何種情境屬於「施測情境調整」？(A)確認學生在答案卡的正確位置答題 (B)將試卷放大至 B4 大小(C)糖尿病童攜帶糖水 (D)抄寫員寫下學生手語表達內容
- 關於妥瑞氏症(Tourette Syndrome)的描述何者錯誤？(A)抽動(tics)時會呈現短促的不隨意動作或語音(B)最好的治療方式是用藥控制症狀(C)容易與注意力缺陷過動症(ADHD)
- 下列關於適應體育(adapted physical education)的觀點，何者正確？(A)由物理治療師開課提供訓練 (B)是專為肢體障礙學生提供的一種教學服務(C)評估後有需求的學生應於
- 小譚為設籍新北市之身體病弱學生，若他因醫療需求不宜到校，需長期治療；則下列何種教育選擇，具備領取教育代金之福利？(A)在家教育 (B)長期病假 (C)暫緩入學 (D)以上皆是
- 心評老師在決定學生安置環境時，會多方蒐集個人與環境特質間交互關係的資料，以做出最好的專業判斷；請問此種評量方式為下列何者？(A)動態評量(dynamic assessment) .(B)檔案評
- 關於定向與行動之概念，何者錯誤？(A)低視能者(low vision)也需要定向行動訓練(B)「定向」與「行動」二者有不同的含義(C)定向行動佳的視障者便能在有障礙環境暢行無阻(D)視覺障礙巡
- 以下關於普遍性篩選測量工具的看法，何者正確？(A)偽陰性錯誤會延誤補救學生的學習困難 (B)評量結果低於篩選標準者即為特殊生(C)通常僅針對單一學業領域進行測量 (D)WISC-IV 是效度頗
- 許老師在教學的前十分鐘想要明確、有效率地帶領學生熟悉本節課的教學重點。屆時他會結構化地呈現教材，並透過教師示範、學生練習、回饋與校正等步驟掌握學生的精熟程度。請問許老師採用的教學方法最可能為下
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- 小弘幼時因病罹患傳導型聽力障礙(conductive hearing loss)，目前配戴有助聽器。請問小弘可能因下列何種病症導致聽力障礙？【題組】承上題，關於小弘的聽力損失特質的推論
- 小弘幼時因病罹患傳導型聽力障礙(conductive hearing loss)，目前配戴有助聽器。請問小弘可能因下列何種病症導致聽力障礙？(A)美尼爾氏症(Meniere’s disease
- 根據美國聽語協會的定義(ASHA)，下列何者屬於擴大性溝通(augmentative or alternative communication)的溝通方式？【甲】：手語 【乙】：紙筆 【丙】：
- 關於個別化轉銜計畫之內涵，何者錯誤？(A)是 IEP 的一部份 (B)為非正式的書面文件，可隨時修改(C)需說明預期的轉銜成果 (D)IEP 的教育目標應有助於轉銜目標之達成
- 【題組】承 43 題，為了滿足小弘的需求，學校為他規劃一系列的服務配套措施；請問下列各專業人員的主責內容，何者錯誤？(A)聽力師到校評估學生校園內的各聲響狀況 (B)聽覺障礙巡迴輔導教師提供授
- 小華為痙攣型腦性麻痺患者，他受限於不正常肌肉張力的影響，說話時會有緩慢、吃力、含糊與不精準的現象；請問其屬於言語障礙的哪一個類別？(A)口吃(stuttering) (B)吶吃(dysarth
- 小華為痙攣型腦性麻痺患者，他受限於不正常肌肉張力的影響，說話時會有緩慢、吃力、含糊與不精準的現象；請問其屬於言語障礙的哪一個類別？【題組】承上題，若他因障礙因素無法參與原班部分體育活動